王沖

摘要：隨著新課程改革不斷的推進(jìn)和深化，小組合作學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律，給教學(xué)注入了活力，但還存在一些問題。為了有效開展小組合作學(xué)習(xí)，必須要明確小組合作學(xué)習(xí)的目的，注重小組合作學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用，適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與主題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中合作。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);語文教學(xué);興趣

隨著新課程改革不斷的推進(jìn)和深化，強(qiáng)化了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，小組合作探究式學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律。新課改下小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用給教學(xué)注入了活力，這種模式不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)性及內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力，對(duì)挖掘?qū)W生的潛能，增加學(xué)習(xí)信息量，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展有積極的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不可忽視的問題，如在小組討論發(fā)言時(shí)互相推諉，你讓他說，他讓她說，沒有人主動(dòng)站起來說說有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見解，清楚的說出讀書感受及想法。甚至有少部分的同學(xué)默不作聲，不參與討論。還有的組由于分工不明確，很長(zhǎng)時(shí)間過去了，也沒有討論出個(gè)結(jié)果，確定出來誰發(fā)言，確實(shí)沒有開展有價(jià)值、有成效的小組合作學(xué)習(xí)。因此，必須改變這種幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)唱“獨(dú)角戲”，其他人不配合、不積極的狀況，才能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的。

那么，如何提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和參與度，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、明確小組合作學(xué)習(xí)的目的，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間、空間

要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有話可說，那就得先讓學(xué)生知道思考。所以在上課前要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，明確了問題，再讓學(xué)生把課外充分讀，讓他們自己獨(dú)立思考。如果不把學(xué)生的思維打開，在他們的思路還很模糊的情況下，教師很著急進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在不知道說什么，從哪兒說起，極可能造成教學(xué)冷場(chǎng)的情況或者學(xué)生自己的思路被別人牽著走，人云亦云。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)的過程

縱觀當(dāng)下的語文課堂教學(xué)，大部分小組合作學(xué)習(xí)流于外在形式，學(xué)生的主角作用沒有發(fā)揮出來，只是在老師主導(dǎo)甚至控制下的學(xué)生組合形式，除了熱鬧與裝點(diǎn)門面，很難使學(xué)生學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真思考、積極討論交流，從而獲取知識(shí)、提高能力。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們?cè)谏险n時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可是在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師站在一邊，“看著、放任學(xué)生活動(dòng)”，最后是學(xué)生熱情高漲，他們用表演的形式再現(xiàn)了課文內(nèi)容，但是他們?cè)谛〗M合作中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)合作意識(shí)很差，在旁邊看的同學(xué)也是哈哈大笑，課堂表演的同學(xué)最終變成了小丑。導(dǎo)致課堂十分混亂，同時(shí)，孩子們把這樣的小組合作當(dāng)成了一件好玩的事、一種樂事，從骨子里根本就沒有對(duì)本課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行有效的理解、思考，就也說不上進(jìn)行研究、提高了。這種小組合作學(xué)習(xí)說白了就是一個(gè)幌子。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生每個(gè)人先確定學(xué)習(xí)的途徑，每個(gè)人必須主動(dòng)去思考、討論、交流、練習(xí)，要讓每個(gè)人在一定的時(shí)間里完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在此過程中我們要注意幾點(diǎn)：一是要老師要給學(xué)生明確分工，讓他們找準(zhǔn)定位，加強(qiáng)他們參加小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組里每位學(xué)生要明確自己在小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的定位與角色，擔(dān)當(dāng)起自己的那份責(zé)任。二是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的交流，要善于和其他同學(xué)合作，提高自己的交往合作能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組里每位學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是互相調(diào)整、互相促進(jìn)、共勉共勵(lì)共進(jìn)步的過程。這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)行為可能會(huì)得到同伴的肯定與鼓勵(lì)，也可能會(huì)得到否定與建議，由此可見每個(gè)小組成員都要?dú)w納自己的觀點(diǎn)和成員的不同意見，進(jìn)行思維碰撞。這在一定程度上要求小組成員之間學(xué)會(huì)尊重，尊重他人的努力與思維方式;要敢于正視自己，在堅(jiān)持真理中虛心接受別人的建議;要敢于否定自己，在共同發(fā)展中善于取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用

（一）小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但這并不是說讓老師“放任自流”，不管學(xué)生，不指導(dǎo)學(xué)生。教師在此過程中要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過他們之間的合作來解決問題，這要比每個(gè)人單純的思考效果要好很多。所以教師在小組合作教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生一定啟發(fā)和點(diǎn)撥。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該老是站在講臺(tái)上，及時(shí)走下去，進(jìn)行教學(xué)巡視，并且參與到每個(gè)小組合作中去，隨時(shí)注意觀察他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真聆聽，并及時(shí)了解他們小組合作探究的信息，及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥，隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)控課堂，防止課時(shí)延誤，防止小組合作中學(xué)生的思維分散并偏離教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，甚至是跑題。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作討論中的觀點(diǎn)有獨(dú)特性、新穎性，就要馬上給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們更加活躍地思考、學(xué)習(xí)，也給其他學(xué)生一個(gè)示范作用，讓別的成員能更加有效地積極思考。

（三）最后在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答教師要給以正確的判斷，既不能一味地說好，加以表揚(yáng)，也不能一概否定，加以批評(píng)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生及小組合作學(xué)習(xí)成效作出客觀評(píng)價(jià)，助力學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解。

四、適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

在語文教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，不是所有的內(nèi)容都要開展小組合作學(xué)習(xí)，也不是所有的知識(shí)都適合小組合作學(xué)習(xí)，比如簡(jiǎn)單的知識(shí)，就沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。再或者一些內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)就得老師講，學(xué)生才能理解，這樣的也不必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中切忌選用沒有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容與主題，一旦選用那樣的問題會(huì)使學(xué)生覺得這是一種簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，心生厭倦與輕視。眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是源于課程標(biāo)準(zhǔn)的，因此，主講教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的主題。在設(shè)計(jì)主題過程中要堅(jiān)持源于課本而又要高于課本的原則，融“興趣性”、“探究性”、“開放性”、“梯度性”于其中，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中深入思考，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的頻率與效果。此外，為了保證學(xué)生在小組合作時(shí)有充足的時(shí)間，教師布置的主題與內(nèi)容最好選擇其中的某一點(diǎn)、某一片段，不要流于形式。

五、教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究中合作

學(xué)會(huì)在探究中合作，這在語文學(xué)習(xí)中非常重要。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、開放的氛圍，讓學(xué)生帶著問題閱讀，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，再進(jìn)一步思考，對(duì)于無法解決的問題及重點(diǎn)問題及時(shí)與小組成員討論，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師不僅要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生在探究中合作解決問題。以便更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)能力。

教師要勇于創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，確保每個(gè)學(xué)生都樂于發(fā)言、敢于交流，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)共同發(fā)展。

六、教師要激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣

在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)他們積極思考和探究知識(shí)的熱情起著重大的作用?？梢赃x擇課文中學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)問，也可以用學(xué)生喜歡的方式方法組織合作學(xué)習(xí)。我在《桂林山水》這課教學(xué)時(shí)，就有過這樣的收獲，假如直接要求學(xué)生說出桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定不是那么高?？墒且屗麄円詫?dǎo)游的身份介紹桂林山水的特點(diǎn)，他們的積極性瞬間就會(huì)爆發(fā)。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中，要積極認(rèn)真、多維度地激發(fā)、提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)跇穼W(xué)、想學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)為主，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)良性互動(dòng)，激發(fā)了教與學(xué)的潛能。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生開啟了質(zhì)疑善思之旅，在探究中合作，在合作中探究，形成“人人為我、我為人人”共同發(fā)展的和諧課堂。

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