金萃

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講述為主，學(xué)生被動的進(jìn)行知識接收，一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也不利于促進(jìn)教學(xué)互動，從而影響了課堂教學(xué)開展成效。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，總結(jié)分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，探討了加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義以及具體的培養(yǎng)對策，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);現(xiàn)狀;對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改明確提出了加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，核心素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，需要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手來開展教學(xué)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，才能更好地提升教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識聯(lián)系實(shí)際生活來加以應(yīng)用，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高綜合素質(zhì)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)形式也比較固化，以教師為中心開展基礎(chǔ)知識授課，加上開展一些配套的課堂訓(xùn)練，這種教學(xué)模式不利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，甚至還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與素質(zhì)教育理念背道而馳。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究，是一項(xiàng)有價(jià)值的研究課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及意義探析

素質(zhì)教育改革大背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)正是為了更好地踐行素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)知識應(yīng)當(dāng)達(dá)成的具有特定意義的綜合性能力，既不是傳統(tǒng)意義上的知識和技能的體現(xiàn)，也不是普通意義上的數(shù)學(xué)能力，是一項(xiàng)綜合能力，并且強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、持續(xù)性和動態(tài)性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多是為了解決人才培養(yǎng)的方向性問題，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大。核心素養(yǎng)落到具體方面，應(yīng)當(dāng)是知識、技能、情感、態(tài)度等的全面體現(xiàn)。核心素養(yǎng)具有的特征主要體現(xiàn)在：一是具有多元化的特征，即核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)各方面的能力和素質(zhì)，二是具有復(fù)雜性的特征。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合目標(biāo)要求等選擇合適的模式和方法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，持續(xù)跟進(jìn)，才能更好地向著良好的方向轉(zhuǎn)化。三是具有長期性的特征，核心素養(yǎng)的培育并不是一朝一夕的，需要不斷鞏固和加強(qiáng)，通過實(shí)踐來進(jìn)行探索應(yīng)用，才能更好地將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)個人價(jià)值有效實(shí)現(xiàn)的具體路徑，更好地助力成長，融入社會生活，做出積極貢獻(xiàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，一方面是更好地順應(yīng)時代發(fā)展，有效貫徹素質(zhì)教育理念的必經(jīng)之路，素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育理念，核心素養(yǎng)的培育正是為了更好地激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)全面成長，所以兩者具有緊密的聯(lián)系。另一方面是為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識和邏輯判斷能力的重要方式。將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落到實(shí)處，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行方式方法創(chuàng)新，才能更好地調(diào)動學(xué)生各方面的積極性，激發(fā)發(fā)散思維，進(jìn)而融會貫通、舉一反三，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題探析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，成為教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師也在進(jìn)行深入研究和探索，提出了一些方法和措施，并加以實(shí)施，一定程度上提高了教學(xué)效率。但是總體上進(jìn)行分析，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面依然還存在諸多的問題，需要引起高度重視，具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面研究深度不夠。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)研究的重點(diǎn)，但是目前在具體開展教學(xué)的過程中，教師對什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)相關(guān)的理論等研究不深入，沒有結(jié)合新時代的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極探索有效的教學(xué)模式，沒有構(gòu)建起系統(tǒng)的培養(yǎng)路徑，從而影響了教學(xué)活動的正常開展。教師往往忙于日常教學(xué)基礎(chǔ)工作，忽視了核心素養(yǎng)的培育，長期受到應(yīng)試教育的影響，面臨的教學(xué)壓力比較大，加上新時期提出的創(chuàng)新性要求，教師感到力不從心，教師的能力和素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.教學(xué)課堂不夠活躍，學(xué)生主體意識沒有牢固樹立。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，需要以學(xué)生為中心加強(qiáng)全面系統(tǒng)的教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但是目前在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生參與互動積極性不夠，往往都是按照教師的講解來進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，主動探究意識不足，比較敏感，且自尊心較強(qiáng)，不愿意主動提問，不愿意主動和教師交流。此外學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，注重解題訓(xùn)練，忽視如何進(jìn)行舉一反三，教師教學(xué)方式也比較單一，形式比較固定，沒有創(chuàng)新性探索多元化的趣味教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和能動意識。

3.教學(xué)評價(jià)模式比較單一，沒有形成系統(tǒng)的評價(jià)體系。應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，才能更好地檢驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的差距，進(jìn)而針對性的提高，目前在教學(xué)評價(jià)方面，往往還是主要是期末測試為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程方面的進(jìn)步等情況關(guān)注不夠，沒有及時找出學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的具體問題，沒有從系統(tǒng)性視角設(shè)計(jì)綜合性的測評體系，從而導(dǎo)致學(xué)生為了取得較高的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)的死記硬背，高分低能等負(fù)面現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體對策

為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，提高數(shù)學(xué)知識和技能綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，建議從下面幾個方面來進(jìn)行探索：

1.深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)方面的知識理論，并構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知體系。教師要從自身做起，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的理論以及小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育方面知識的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)科學(xué)的方法，同時加強(qiáng)實(shí)踐探索，積極研究和尋求國內(nèi)外在核心素養(yǎng)培育方面的經(jīng)驗(yàn)、案例等，結(jié)合自己的理解和具體的教學(xué)情況，開展不斷總結(jié)和探索，形成獨(dú)特的教學(xué)特色，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的有序開展，提高教學(xué)的有效性和針對性。

2.明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面要進(jìn)一步明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，與新課改要求和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況結(jié)合起來，掌握學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及成長特點(diǎn)等，以此為基礎(chǔ)確定小學(xué)不同年級教學(xué)的具體目標(biāo)和方向，推進(jìn)指導(dǎo)教學(xué)工作的開展。另一方面要采取各種措施提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這就需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，探索更加趣味性、靈活性的教學(xué)方法。當(dāng)前有很多比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，比如案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)法等，不同的教學(xué)方法適應(yīng)情境不同，教師要結(jié)合自己的理解，在對相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，針對性選擇相應(yīng)的一種或者多種教學(xué)方法，還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻等教學(xué)法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以此促進(jìn)師生互動。

3.高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教科書資源，并提高教材內(nèi)容的利用率，不斷拓寬學(xué)習(xí)資源。教科書是寶貴的教學(xué)資源，里面有系統(tǒng)的教學(xué)架構(gòu)，也有豐富的教學(xué)內(nèi)容，所以教師要提高對教科書的利用重視程度，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入研究教材中的資源，找出具體的銜接點(diǎn)，針對如何將以人為本的教學(xué)理念落到具體教學(xué)工作中進(jìn)行研究，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，聯(lián)系教科書的設(shè)計(jì)架構(gòu)和相關(guān)的內(nèi)容，針對如何開展教學(xué)與學(xué)生和其他教師等進(jìn)行研究，圍繞教科書資源制定清晰的教學(xué)計(jì)劃，同時對教材資源進(jìn)行深度挖掘，針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師和學(xué)生一起進(jìn)行分析，對教材中的每一句話、每一個案例都要進(jìn)行深入分析，總結(jié)數(shù)學(xué)技巧和方法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固提高。比如講到三角形等圖形方面的知識，在開展概念、公式等教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、類比法等思想，從而讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，更好地提高知識融會貫通應(yīng)用能力。還要加強(qiáng)課程資源的整合，將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)中通過進(jìn)行課程資源開發(fā)、整合、重組等，更好地構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)習(xí)成效。

3.聯(lián)系生活進(jìn)行應(yīng)用，并進(jìn)行綜合評價(jià)。一方面要聯(lián)系生活，將課堂教學(xué)延伸至生活中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)的方法和知識來解決實(shí)際問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題深入研究，提高應(yīng)用能力。另一方面要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)更加合理的評價(jià)模式，注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予他們更多的鼓勵、引導(dǎo)和表揚(yáng)，從而不斷提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。

伴隨新課程教育理念的實(shí)施，社會對教育方面的關(guān)注度越來越高，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，成為當(dāng)前教學(xué)研究的重點(diǎn)，想要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要結(jié)合實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)和方向，加強(qiáng)教學(xué)模式、方法創(chuàng)新，拓寬學(xué)習(xí)資源，提高師生互動性，進(jìn)而更好地促進(jìn)教學(xué)相長，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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