柴方升

【摘要】分層教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的能力教授學(xué)生，更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。它不僅能使學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。本文從分層教學(xué)方法的必要性出發(fā)，探討了分層教學(xué)方法的具體應(yīng)用，以促進(jìn)高中地理分層教學(xué)方法的應(yīng)用和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)分層 必要性 具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0167-01

引言

分層教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施基本上是基于學(xué)生自身積累的潛力，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)程度的潛在差異?；谶@些差異，學(xué)生在科學(xué)上是分層的，并分批分為教學(xué)，但它們與其他教學(xué)的基本目的相同，所有這些都是為了讓學(xué)生更好。分層教學(xué)是一種基于以學(xué)生為中心和以學(xué)生為教學(xué)中心的策略。

1.在地理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性

分層教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，比如基礎(chǔ)水平，學(xué)習(xí)能力，潛力傾向等等，將學(xué)生按照水平相近的原則分組，并對(duì)不同的組別予以不同的教學(xué)手段，教學(xué)方法。使得學(xué)生能夠發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，從而更好的展開學(xué)習(xí)。在高中地理中，實(shí)施分層教學(xué)的必要性如下所述：

首先，由于初中地理教科書并不困難，注重記憶，學(xué)生容易接受，而高中地理教科書的深度，廣度和能力要求也發(fā)生了很大變化。許多內(nèi)容是理論上的，困難的和新的，需要高水平的理解和分析。因此，兩級(jí)分化的問題非常突出，特別是那些剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生往往不能很快適應(yīng)這些變化。要改變這種狀況，根據(jù)他們的能力和層次教學(xué)來教學(xué)生是非常必要的。

其次，采用分層教學(xué)的方法，對(duì)于一些成績不佳的學(xué)生具有十分有利的一面。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力放在教材上，通過基礎(chǔ)知識(shí)的貫通，提升學(xué)生的理解能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)于教材知識(shí)掌握較好的學(xué)生，教師應(yīng)該注重提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.分層教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1全面檢查學(xué)生，協(xié)調(diào)學(xué)生情況，堅(jiān)持科學(xué)分層

當(dāng)學(xué)生從初中畢業(yè)進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)，地理教師應(yīng)該將分層教學(xué)貫通于整個(gè)教學(xué)過程中。首先，教師應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面的了解，對(duì)學(xué)生的地理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行細(xì)致的分析。當(dāng)了解完學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的基本情況，教師應(yīng)該多角度的考慮分層教學(xué)的具體實(shí)施。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，必須將所有學(xué)生考慮進(jìn)去，然后進(jìn)行分層、分組，同時(shí)要讓學(xué)生在小組中找到自己的位置，為高中地理的分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。分層完成之后，在高中地理的課堂上，教師根據(jù)每個(gè)小組的不同情況，分別采取合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.2根據(jù)學(xué)習(xí)情況，制定分層目標(biāo)

分組完成以后，教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)小組的情況，分別為其制定與之基礎(chǔ)水平相適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不同層次的學(xué)生具有重要意義。在高中地理分層教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身的特點(diǎn)等因素。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)該制定相對(duì)低一些的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求他們掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，達(dá)到溫故知新的效果。對(duì)于基礎(chǔ)水平稍好的學(xué)生，應(yīng)該要求他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。最后，要強(qiáng)化各個(gè)小組之間的交流，促進(jìn)不同組別之間的相互學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的鞏固，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3采取多樣教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

當(dāng)分層目標(biāo)建立完成，將進(jìn)入分層教學(xué)的核心階段，也就是分層教學(xué)的實(shí)施階段，在這個(gè)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生展開不同的教學(xué)，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)等等上面。合適的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，當(dāng)各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，能夠提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，待學(xué)生思考過后，為學(xué)生解決疑難點(diǎn)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)；而對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用對(duì)媒體的教學(xué)手段，通過直觀立體的形象，向?qū)W生展示模糊的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生更容易理解，同時(shí)能夠更好的接受、理解。

結(jié)語

綜上所述，在高中地理中采取分層教學(xué)的方法，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。利用分層教學(xué)法，能夠在很大程度上讓學(xué)生認(rèn)清自己的位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育的真正平等。

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