徐云彤

【摘要】近幾年，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，微課作為一種新的授課方式進(jìn)入大眾的視野，同時(shí)也進(jìn)入到了高中歷史課堂。微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助，可以滿足不同學(xué)生的多樣性需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主意識和自主能力，從而收到更好的歷史教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】微課 高中歷史 實(shí)施策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0123-01

引言

微課，是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，借助于多媒體在5-8分鐘內(nèi)針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解的視頻或者音頻。微課雖然只是講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，看似“碎片化”，但因?yàn)槠鋵?shí)針對特定的目標(biāo)人群，傳遞特定的知識內(nèi)容，隨意仍需有其自身的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)也更具針對性，更適合學(xué)習(xí)者深度化的學(xué)習(xí)需求，也就更利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、微課在高中歷史教學(xué)中的必要性

1.對知識的接受者而言，微課教學(xué)可以突破時(shí)空界限，更好的滿足學(xué)生對歷史知識的需求。由于高中歷史距離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，很多知識學(xué)生很難去理解，而只能選擇機(jī)械性記憶。同時(shí)，到了高中階段，高中歷史的學(xué)習(xí)對學(xué)生也提出了更高的要求，除了要接受老師教授的方法和傳授的知識，還要注重探究學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)方法，提升分析問題解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)知識的深化理解、遷移整合，探究規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識。但是由于高中歷史的學(xué)科特點(diǎn)，老師的講課速度快、系統(tǒng)性強(qiáng)、知識容量大，這就加大了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，總是有學(xué)生對某一知識點(diǎn)或者某一塊知識系統(tǒng)不能理解，但是由于種種原因，老師又不可能對每一個(gè)不懂的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)講解，這時(shí)，微課就可以發(fā)揮其不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，老師把微課存入個(gè)人空間，在自習(xí)課或者放學(xué)后傳給學(xué)生，供學(xué)生隨時(shí)有選擇的解難。充分滿足了學(xué)生人性化的發(fā)展需求。

2.對知識的傳授者而言，微課可以提供契機(jī)幫助教師進(jìn)步成長。隨著最近幾年教師隊(duì)伍的不斷壯大，教師群體偏于年輕化。很多年輕老師山崗不久，又不可能每節(jié)課都邀請老教師對自己的課堂進(jìn)行指導(dǎo)，這就導(dǎo)致自身無法對自己的課堂進(jìn)行深入的反思，從而影響他們的快速成長。但是微課卻可以打破這種局限，幫助教師更快的成長。教師可以通過錄制微課的形式，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和講課狀態(tài)錄制下來，發(fā)送給同組教師或者邀請同行專家通過多媒體可以討論指導(dǎo)。這樣，無論是指出不足，還是提出建議，都能通過這種無障礙無邊界的形式使之變?yōu)樽顑?yōu)。通過這種形式，可以有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

3.運(yùn)用微課，可以促進(jìn)歷史學(xué)科知識以及歷史和其他學(xué)科知識的大融合。微課“碎片化”的特點(diǎn)，可以將歷史知識化繁為簡，針對性地解決歷史知識遷移的難題，通過對模塊知識的整合，構(gòu)建起知識框架。除此之外，微課也可以實(shí)現(xiàn)歷史知識和其他學(xué)科知識的融合，比如歷史和政治，歷史和地理，歷史和語文，歷史和英語等，都可以融合在一起錄制成微課形式不受時(shí)限地傳授給學(xué)生。微課的應(yīng)用可以打破模塊知識和學(xué)科知識的模塊隔閡，真正推動(dòng)知識的大融合。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施

1.將微課與教材知識充分結(jié)合。微課作為一種課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，有其自身的獨(dú)特性和優(yōu)越性。高中歷史教師在錄制微課視頻時(shí)，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂以及課下反映，有針對性的錄制學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)，可以選擇適合自己的、針對性強(qiáng)的內(nèi)容。微課內(nèi)容和教材緊密結(jié)合，學(xué)生看微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以由點(diǎn)及面，又教材中知識的熟悉感而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。微課內(nèi)容和教材知識結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師也可以通過微課進(jìn)行相關(guān)知識的補(bǔ)充，這樣學(xué)生學(xué)到的不僅是課本上局限的知識，而是能夠選擇除自己必須學(xué)習(xí)知識外的自己感興趣的內(nèi)容。這樣學(xué)生也可以更深刻更全面的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

2.將微課和傳授學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生汲取知識的方式很多的是死記硬背，機(jī)械記憶歷史知識，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)是被動(dòng)的，不感興趣的。但是微課可以幫助教師改善這種狀況。教師在錄制微課視頻時(shí)，可以選擇性的錄制歷史知識中易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識，可以突出微課的特點(diǎn)，借助于一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式方法。這樣，學(xué)生才能有興趣的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。

結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)方式，可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對高中歷史知識的學(xué)習(xí)需求。也可以為高中歷史的教育教學(xué)提供動(dòng)力，有助于其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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