【摘要】《姓氏歌》（統(tǒng)編版一下識(shí)字單元第一課）是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語(yǔ)識(shí)字。本設(shè)計(jì)在第一課時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，以孩子們的名字為契機(jī)，了解姓氏的由來，介紹《百家姓》，將常用姓氏寓于瑯瑯上口的兒歌之中，滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)孩子們對(duì)民族文化的熱愛和探究。這樣，即借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在交流合作中識(shí)字，在生活中自主識(shí)字，孩子們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中，識(shí)字變得靈動(dòng)起來。

【關(guān)鍵詞】姓氏文化 真實(shí)語(yǔ)境 自主識(shí)字

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0104-01

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，聽到名字能找到相應(yīng)的名片。

2.了解并能說出自己姓氏和名字的來歷故事。

3.了解《百家姓》，并能誦讀百家姓的前半部分，為自己是中國(guó)人而驕傲。

【教學(xué)流程】

第一板塊——班級(jí)party，創(chuàng)境設(shè)趣

1.學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)孩子課前設(shè)計(jì)自己的名片，名片上需要包括帶拼音的姓名，并依據(jù)自己對(duì)名字的理解為自己畫像，比如帶龍字的，可以畫一條龍等，上課時(shí)擺放在自己的桌子上，供交流使用。

2.教師準(zhǔn)備：課前，教師可為全班照集體照，或隨機(jī)為學(xué)生拍照，并將照片插入課件中，營(yíng)造開設(shè)班級(jí)party的氛圍。

3.教室準(zhǔn)備：教室的桌子全部靠邊擺放，教師把粘貼有每個(gè)同學(xué)名字的椅子展示在教室的兩邊備用。

第二板塊——交往互動(dòng)，說名道姓

1.在交往互動(dòng)中認(rèn)字。

師：孩子們，我們的班級(jí)party馬上要開始了，讓我們先在音樂聲中互相認(rèn)識(shí)一下同學(xué)們的名字。（學(xué)生帶著新奇的心情在教室看一看，借助拼音把椅子上的名字大聲地讀給同學(xué)聽，聽的小朋友注意他是否讀準(zhǔn)了每個(gè)字的讀音，并互相幫助糾正。）

2.在交往互動(dòng)中說姓氏。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)姓張的同學(xué)拿著椅子坐在一起。（坐在教室的前面）

師：我們班還有哪些姓氏？

生：我姓李，我姓陳，我姓王……

師：請(qǐng)同一個(gè)姓氏的同學(xué)把椅子搬到一起。比如，姓李的同學(xué)把椅子搬到教室左邊，姓王的同學(xué)把椅子搬到教室的后邊。

師：請(qǐng)一個(gè)姓張同學(xué)講講你們這個(gè)姓氏的來歷故事，大家認(rèn)真聽。（可以事先準(zhǔn)備）

生：我們張姓出自黃帝的后代揮。黃帝的孫子有個(gè)叫“揮”，他很聰明，發(fā)明了弓箭，當(dāng)了“弓長(zhǎng)”這個(gè)官。后來就把這兩個(gè)字合起來賜給他的子孫，就有了張姓。

師：同一個(gè)姓氏在古代就是同一個(gè)祖先，你們就是親戚呢，請(qǐng)大家互相送出手中的名片，記住他們的名字吧。

設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)的語(yǔ)境互動(dòng)中不知不覺地了解了各種姓氏，認(rèn)識(shí)了同學(xué)們的名字。

第三板塊——交流展示，文化傳承

1.“我”能讀準(zhǔn)：

師：現(xiàn)在我們來比賽讀名字。（出示學(xué)生設(shè)計(jì)的名片，讓學(xué)生比賽讀名字，看誰讀得最準(zhǔn)。）

生：劉子禾……（可以指名讀、小組讀、齊讀；可以一組一組地讀。）

2.“我”能說好：

師：你們的名字有故事嗎？講給大家聽。（學(xué)生興致盎然。）

生：我叫李文奕，我姓“李”，桃李的“李”；“文”是我爸爸和媽媽希望我長(zhǎng)大后有文化；“奕”是說我能夠神采奕奕。

生：我叫于揚(yáng)帆，我姓“于”，干勾于，“揚(yáng)帆”是說我會(huì)在學(xué)習(xí)生活中揚(yáng)帆起航……

（學(xué)生說得結(jié)巴的時(shí)候，句子不完整的時(shí)候，意思沒表達(dá)清楚的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生把話說通順，說明白，說完整。）

師：在識(shí)記同學(xué)的名字時(shí)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生興致勃勃。）

生：老師，同學(xué)們名字上的字，好多我早就認(rèn)識(shí)了，比如“張佳偉”的“佳”就是我最愛吃的“上好佳”的“佳”。

生：就是，“朱曉蕾”的 “蕾”就是我媽媽的名字中的那個(gè)“蕾”。

生：還有“蕾”也是我們學(xué)過的雷雨的“雷”加上個(gè)草字頭?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)來源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，聯(lián)系生活實(shí)際，不僅使他們掌握了漢字的音、形，還懂得了意義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

3.“我”能背誦：

師：你還知道我們中國(guó)人有哪些姓氏嗎？

生：我姥姥姓“辛”，辛苦的辛。

生：我舅舅姓“夏侯”，我表弟叫“夏侯江南”?！?/p>

（音樂：祖?！栋偌倚铡?，出示《百家姓》的前十五個(gè)姓，與歌曲同步地。）

師：中國(guó)人的姓還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。屬于中國(guó)人姓名中的姓，有500多個(gè)呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國(guó)名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。我們一起讀一讀，背一背，回家和爸爸媽媽一起背。

生：齊讀。

師：這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的兒子、孫子，一代一代，一直傳到了我們這里。你們還會(huì)傳下去嗎？ 傳給誰？對(duì)，由你、你的孫子，一直傳下去。只要有中國(guó)人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國(guó)人。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)姓氏的了解和背誦，能夠激發(fā)學(xué)生從小熱愛自己的民族文化，探索更多的生活中的傳統(tǒng)文化。我希望通過這次活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

作者簡(jiǎn)介：

夏慧敏（1974.5-），女，漢族，山東鄒平人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。