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        語(yǔ)境真實(shí) 識(shí)字靈動(dòng)

        2019-04-29 01:47:32夏慧敏
        課程教育研究 2019年12期
        關(guān)鍵詞:自主識(shí)字

        【摘要】《姓氏歌》(統(tǒng)編版一下識(shí)字單元第一課)是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語(yǔ)識(shí)字。本設(shè)計(jì)在第一課時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后,以孩子們的名字為契機(jī),了解姓氏的由來,介紹《百家姓》,將常用姓氏寓于瑯瑯上口的兒歌之中,滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化,激發(fā)孩子們對(duì)民族文化的熱愛和探究。這樣,即借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在交流合作中識(shí)字,在生活中自主識(shí)字,孩子們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中,識(shí)字變得靈動(dòng)起來。

        【關(guān)鍵詞】姓氏文化 真實(shí)語(yǔ)境 自主識(shí)字

        【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)12-0104-01

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.能認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,聽到名字能找到相應(yīng)的名片。

        2.了解并能說出自己姓氏和名字的來歷故事。

        3.了解《百家姓》,并能誦讀百家姓的前半部分,為自己是中國(guó)人而驕傲。

        【教學(xué)流程】

        第一板塊——班級(jí)party,創(chuàng)境設(shè)趣

        1.學(xué)生準(zhǔn)備:每個(gè)孩子課前設(shè)計(jì)自己的名片,名片上需要包括帶拼音的姓名,并依據(jù)自己對(duì)名字的理解為自己畫像,比如帶龍字的,可以畫一條龍等,上課時(shí)擺放在自己的桌子上,供交流使用。

        2.教師準(zhǔn)備:課前,教師可為全班照集體照,或隨機(jī)為學(xué)生拍照,并將照片插入課件中,營(yíng)造開設(shè)班級(jí)party的氛圍。

        3.教室準(zhǔn)備:教室的桌子全部靠邊擺放,教師把粘貼有每個(gè)同學(xué)名字的椅子展示在教室的兩邊備用。

        第二板塊——交往互動(dòng),說名道姓

        1.在交往互動(dòng)中認(rèn)字。

        師:孩子們,我們的班級(jí)party馬上要開始了,讓我們先在音樂聲中互相認(rèn)識(shí)一下同學(xué)們的名字。(學(xué)生帶著新奇的心情在教室看一看,借助拼音把椅子上的名字大聲地讀給同學(xué)聽,聽的小朋友注意他是否讀準(zhǔn)了每個(gè)字的讀音,并互相幫助糾正。)

        2.在交往互動(dòng)中說姓氏。

        師:現(xiàn)在,請(qǐng)姓張的同學(xué)拿著椅子坐在一起。(坐在教室的前面)

        師:我們班還有哪些姓氏?

        生:我姓李,我姓陳,我姓王……

        師:請(qǐng)同一個(gè)姓氏的同學(xué)把椅子搬到一起。比如,姓李的同學(xué)把椅子搬到教室左邊,姓王的同學(xué)把椅子搬到教室的后邊。

        師:請(qǐng)一個(gè)姓張同學(xué)講講你們這個(gè)姓氏的來歷故事,大家認(rèn)真聽。(可以事先準(zhǔn)備)

        生:我們張姓出自黃帝的后代揮。黃帝的孫子有個(gè)叫“揮”,他很聰明,發(fā)明了弓箭,當(dāng)了“弓長(zhǎng)”這個(gè)官。后來就把這兩個(gè)字合起來賜給他的子孫,就有了張姓。

        師:同一個(gè)姓氏在古代就是同一個(gè)祖先,你們就是親戚呢,請(qǐng)大家互相送出手中的名片,記住他們的名字吧。

        設(shè)計(jì)意圖:在真實(shí)的語(yǔ)境互動(dòng)中不知不覺地了解了各種姓氏,認(rèn)識(shí)了同學(xué)們的名字。

        第三板塊——交流展示,文化傳承

        1.“我”能讀準(zhǔn):

        師:現(xiàn)在我們來比賽讀名字。(出示學(xué)生設(shè)計(jì)的名片,讓學(xué)生比賽讀名字,看誰讀得最準(zhǔn)。)

        生:劉子禾……(可以指名讀、小組讀、齊讀;可以一組一組地讀。)

        2.“我”能說好:

        師:你們的名字有故事嗎?講給大家聽。(學(xué)生興致盎然。)

        生:我叫李文奕,我姓“李”,桃李的“李”;“文”是我爸爸和媽媽希望我長(zhǎng)大后有文化;“奕”是說我能夠神采奕奕。

        生:我叫于揚(yáng)帆,我姓“于”,干勾于,“揚(yáng)帆”是說我會(huì)在學(xué)習(xí)生活中揚(yáng)帆起航……

        (學(xué)生說得結(jié)巴的時(shí)候,句子不完整的時(shí)候,意思沒表達(dá)清楚的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生把話說通順,說明白,說完整。)

        師:在識(shí)記同學(xué)的名字時(shí),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生興致勃勃。)

        生:老師,同學(xué)們名字上的字,好多我早就認(rèn)識(shí)了,比如“張佳偉”的“佳”就是我最愛吃的“上好佳”的“佳”。

        生:就是,“朱曉蕾”的 “蕾”就是我媽媽的名字中的那個(gè)“蕾”。

        生:還有“蕾”也是我們學(xué)過的雷雨的“雷”加上個(gè)草字頭?!?/p>

        設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)來源于生活,學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字,聯(lián)系生活實(shí)際,不僅使他們掌握了漢字的音、形,還懂得了意義,學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

        3.“我”能背誦:

        師:你還知道我們中國(guó)人有哪些姓氏嗎?

        生:我姥姥姓“辛”,辛苦的辛。

        生:我舅舅姓“夏侯”,我表弟叫“夏侯江南”?!?/p>

        (音樂:祖?!栋偌倚铡?,出示《百家姓》的前十五個(gè)姓,與歌曲同步地。)

        師:中國(guó)人的姓還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。屬于中國(guó)人姓名中的姓,有500多個(gè)呢,這本《百家姓》里全記著,只要是中國(guó)名字,你的姓在《百家姓》里一定找得到。我們一起讀一讀,背一背,回家和爸爸媽媽一起背。

        生:齊讀。

        師:這些姓啊,由我們的祖先,傳給他的兒子、孫子,一代一代,一直傳到了我們這里。你們還會(huì)傳下去嗎? 傳給誰?對(duì),由你、你的孫子,一直傳下去。只要有中國(guó)人,就一定有百家姓;只要一叫出我們的姓名,世界上的人就知道:我們是中國(guó)人。

        設(shè)計(jì)意圖:對(duì)姓氏的了解和背誦,能夠激發(fā)學(xué)生從小熱愛自己的民族文化,探索更多的生活中的傳統(tǒng)文化。我希望通過這次活動(dòng),喚起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

        作者簡(jiǎn)介:

        夏慧敏(1974.5-),女,漢族,山東鄒平人,本科,一級(jí)教師,研究方向:小學(xué)語(yǔ)文。

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