陶艷麗

摘要：在現(xiàn)在的教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生活化教學(xué)模式變得越來(lái)越受歡迎。因?yàn)楸旧頂?shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象以及難理解的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)失去耐心，為了讓小學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，生活化教學(xué)就起到了更高效的作用，讓小學(xué)生們更加積極的投入了進(jìn)來(lái)，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更好的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

隨著新課程改革的不斷滲透，核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念已經(jīng)成為了日常教學(xué)的基本理念，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。所以為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，老師就要積極的利用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生積極的融入到課堂中去。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解的時(shí)候，通過(guò)教學(xué)生活化，讓課堂融入更多的生活元素，促進(jìn)課堂教學(xué)的多元化，也有利于增加課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的邏輯思維變得更加活躍，有利于高效課堂的構(gòu)建，同時(shí)也有利于為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。下面筆者就主要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以及開展實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)方面入手，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略展開了詳細(xì)的論述。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，肯定學(xué)生主體地位

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有很多老師都沒有辦法及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，依然在課堂中使用應(yīng)試教育的教學(xué)方式，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏，反而忽略了學(xué)生的一些其他方面的變化，比如說(shuō)情緒等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不僅會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中變得更為被動(dòng)。所以為了改變這一現(xiàn)象，讓小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，老師就可以在課堂中進(jìn)行生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，從而有利于提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行青島版的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了肯定學(xué)生的主體地位，老師就要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引進(jìn)生活化教學(xué)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)六年級(jí)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，首先作為老師就要積極的進(jìn)行生活化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解的過(guò)程中，就可以適時(shí)的將生活元素引入進(jìn)來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適輕松并且又便于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

2 積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將生活融入課堂

在小學(xué)生的這個(gè)年齡階段，他們的好奇心是比較重的，所以對(duì)于一些未知的問(wèn)題總是充滿了求知欲。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師就可以積極的利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的提問(wèn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活積極的聯(lián)系在一起，讓他們?cè)谡n堂中可以集中注意力，并且這種教學(xué)方式還可以促進(jìn)他們進(jìn)行思考，活躍他們的邏輯思維，讓小學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以很好的加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也有利于他們聽課效率的提高，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行青島版的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，老師就可以在課堂教學(xué)中利用生活情景進(jìn)行一些問(wèn)題情境的創(chuàng)世。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)六年級(jí)課本上的《圓》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以在課堂中進(jìn)行提問(wèn)：“在我們的生活中都有哪些事物是圓形的？”學(xué)生們會(huì)回答：“車子的輪胎、西瓜以及鐘表等”然后老師再接著問(wèn)：“為什么會(huì)是圓形的呢？”讓學(xué)生們進(jìn)行思考與探究。這樣可以促進(jìn)他們對(duì)圓的進(jìn)一步了解，也可以加深他們的生活常識(shí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)所帶給生活的便利，從而促進(jìn)生活化教學(xué)在課堂的滲透，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 利用實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生走進(jìn)生活

在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，理論與實(shí)踐是相互結(jié)合，不可分離的。但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還是有部分老師不能很好的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上還是一味地只是進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這樣即使學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，也不能很好的將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中去。所以為了提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，老師就可以積極的開展一些有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極的走進(jìn)生活。這樣不僅很好的運(yùn)用生活化教學(xué)模式，也可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行青島版的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓小學(xué)生們可以積極的將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，老師就可以在課堂上開展實(shí)踐活動(dòng)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)六年級(jí)課本上的《百分?jǐn)?shù)》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意的情況下，讓學(xué)生去當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)圖書館進(jìn)行參觀。在參觀的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生布置任務(wù)：讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)時(shí)間段內(nèi)對(duì)進(jìn)出圖書館的人物的年齡方面進(jìn)行一個(gè)整體的記錄，然后讓他們計(jì)算各個(gè)年齡段人所占有的百分比。這樣不僅很好的促進(jìn)了生活情境在課堂的融入，也可以構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（09）.

[2] 高明英.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法的探究實(shí)踐[J].新課程（上），2016（06）.

（作者單位：山東省莘縣莘州中心希望小學(xué)）