吳國興

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生識字的教學(xué)方法進(jìn)行有效探究，堅持做到將識字教學(xué)與游戲結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；有效的利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)更加生動形象；掌握實用的識字方法這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生對于語文識字學(xué)習(xí)的興趣，打造語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好堅實的鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法探究

1 將識字教學(xué)與游戲結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

學(xué)習(xí)識字是一個單調(diào)乏味的過程，由于小學(xué)生的年齡較小，心智不成熟，所以他們在學(xué)習(xí)的時候很難集中注意力，同時自制力也比較差，如果在教學(xué)中只是讓學(xué)生識字，很難提高學(xué)生的識字興趣，得不到理想的效果。在識字的學(xué)習(xí)中，設(shè)計一個輔助教師便于教學(xué)的游戲，創(chuàng)建一個活躍快樂的課堂氛圍，就能更好的讓學(xué)生對識字更加的感興趣和顯著地提高學(xué)習(xí)效果。因此，讓學(xué)生在游戲中完成識字的學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)心思，使課堂更加有意思，利用小學(xué)生愛玩的天性，讓玩和學(xué)習(xí)相得益彰，既要玩的開心，又能真正的學(xué)到知識，在識字的時候保持一種良好的心情，達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。

例如設(shè)計猜字游戲，具體實施是由教師或者學(xué)生來說出一個謎語，然后學(xué)生之間互相思考答案，經(jīng)過層層的考驗后，教師評出表現(xiàn)最好的學(xué)生。在游戲的初始環(huán)節(jié)，教師還可以自己創(chuàng)造一些謎語來幫助學(xué)生識字，經(jīng)過一段時間的游戲后，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造一些謎語來識字。猜謎時，有的同學(xué)猜對了，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，有的學(xué)生猜到的答案不一樣，并且答案很有趣，同學(xué)們則會開心的笑出聲，感受到游戲和識字帶來的樂趣。再例如編一些歌曲，在學(xué)習(xí)一些長得很像的漢字時，幫助學(xué)生編成一段容易理解，讀起來朗朗上口的歌曲。對于形近字“巳、己、已”可以編寫成“關(guān)巳不關(guān)己，半關(guān)是個已?！被蛘咴诒鎰e“推、堆、誰”這三個字時，編寫成“有手才能推，有土是土堆，有言想問誰？”在這個過程中，能很快地提高學(xué)生的識字能力、語言表達(dá)能力和書寫能力。

2 有效的利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)更加生動形象

多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，利用計算機多媒體能夠把所要教的內(nèi)容變得更加生動、形象具體，可以將書本上的靜態(tài)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)，在小學(xué)語文識字教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，會使學(xué)生感到更加有創(chuàng)意。計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)點是能夠是圖片和視頻圖結(jié)合起來，能夠帶給學(xué)生多種不同功能的良好學(xué)習(xí)體驗，豐富的畫面，應(yīng)景的曲子，有趣的動畫，適合小學(xué)生的思維水平，能夠營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)樂于識字的興趣。

例如學(xué)習(xí)象形字“木”的時候，教師可以利用計算機制作出課件，先展示一截樹干，樹干上一橫兩端上彎像一截樹枝，下邊撇捺像樹根，形成簡體字“木”，在這個過程中，學(xué)生加深了對“木”的理解，不僅牢記把“木”字，同時也對漢字產(chǎn)生了極大的興趣。運用視頻教學(xué)，解析漢字的構(gòu)成，書寫軌跡，寫生能夠更加直觀的感受漢字的魅力，這樣就會集中注意力，學(xué)習(xí)更加有效率。再例如，把“日”與“月、星、九、勿、堯”等字拼在一塊兒，讓學(xué)生進(jìn)行識字，提高了識字的水平。

3 掌握實用的識字方法

認(rèn)識字會寫字是進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，尤其在低年級的學(xué)習(xí)中是非常重要的。我們能看出識字教學(xué)的在語文學(xué)習(xí)中的重要性，認(rèn)識漢字是學(xué)生從語言表達(dá)到書面書寫的重要環(huán)節(jié)，所以說識字的學(xué)習(xí)程度直接關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這對以后人生的發(fā)展有著重大的意義，要想順利的成長，就得掌握實用的識字方法。

例如形聲字識字法，大多數(shù)的形聲字形旁表達(dá)字的意思，聲旁表達(dá)字的讀音，利用字的這個特點能夠很容易的區(qū)分形聲字、明白它所表達(dá)的含義。例如四個字“住、注、柱、駐”的區(qū)別；或者“崢、睜、掙、錚、猙”之間的區(qū)別。但是不是所有的漢字都是這樣，有的字的聲旁并不能表示這個字的讀音，學(xué)生如果根據(jù)以前的識字方法來學(xué)習(xí)容易出錯，所以教師在講這個方法的時候要告訴學(xué)生這個方法的適用范圍。再例如對比識字法，形近字對比識字法的具體學(xué)習(xí)過程就是把字形相似的字整理到一塊兒，然后再進(jìn)行對比識字，通過這樣的一個對比過程，學(xué)生能夠更好的記住每個字。學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字后，教師可以幫學(xué)生歸納整理形近字，進(jìn)行辨別區(qū)分識記。例如形近字：沙、吵、炒、抄、妙”和“譯，擇，澤，驛，繹”的識字學(xué)習(xí)。再比如進(jìn)行“治”和“冶”兩字的學(xué)習(xí)時，教師要叮囑學(xué)生重視兩字部首的不同，可以分別組詞“治理”和“練習(xí)”來加深記憶。形近字對比識字法的優(yōu)點是學(xué)習(xí)效率高、容易掌握和方便快捷，夠使學(xué)生觸類旁通，收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，加強他們的文字功底，以此豐富學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)生活。

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（作者單位：廣州市南沙區(qū)順平小學(xué)）