孫志強(qiáng)

摘要：科學(xué)學(xué)科的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，而小學(xué)科學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門(mén)重要啟蒙課程和基礎(chǔ)課程?？茖W(xué)素養(yǎng)就是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問(wèn)題，參與公共事務(wù)的能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不能沿用單一教學(xué)方法、固定教學(xué)模式，尤其不能把科學(xué)課上成死記硬背的無(wú)趣課。我們應(yīng)該結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引領(lǐng)小學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，并從中主動(dòng)獲得科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)規(guī)律。將科學(xué)探究運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入階段用科學(xué)探究激趣；巧用科學(xué)探究質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究欲望；將新知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)

科學(xué)知識(shí)是在對(duì)自然進(jìn)行實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上獲得的，實(shí)踐探究是獲得科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)規(guī)律的重要手段。把探究式教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，讓課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在課堂上進(jìn)行科學(xué)探究不僅成功利用了小學(xué)生對(duì)新奇事物、自然現(xiàn)象強(qiáng)烈的好奇心，可以成功激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣，還能夠幫助小學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中形成科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)，并逐步提高他們解決問(wèn)題的能力。下面本文將就科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐展開(kāi)探究：

1 在導(dǎo)入階段用科學(xué)探究激趣

良好的開(kāi)始是成功的一半！在科學(xué)教學(xué)中，教師要善于在導(dǎo)入階段用科學(xué)探究激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為推動(dòng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的動(dòng)力，激發(fā)他們的主體意識(shí)，才能在接下來(lái)的科學(xué)探究當(dāng)中保持積極的態(tài)度。例如在教學(xué)教科版六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》一課時(shí)，我首先出示了三雙眼睛圖片，課堂瞬間就被引爆了，大家輕松猜出來(lái)圖中的眼睛是本班某某同學(xué)。由此引入，原本內(nèi)容相對(duì)枯燥難懂的一課，大家反而學(xué)得興趣盎然，津津有味。又如，在教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“杠桿的科學(xué)”一課的導(dǎo)入階段，我利用一根普通的棍子撬起大石頭的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入教學(xué)，孩子們紛紛感覺(jué)不可思議。老師乘機(jī)指出這其中蘊(yùn)含著科學(xué)原理，當(dāng)我們用棍子撬起重物的時(shí)候，棍子的“角色”就改變了，變成一種可以省力的簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿。小學(xué)生對(duì)杠桿可以撬動(dòng)石頭的秘密產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，在課堂上的學(xué)習(xí)變得異常主動(dòng)、思維也變得活躍起來(lái)。

2 巧用科學(xué)探究質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究欲望

“疑是思之始，學(xué)之端”，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程是從疑問(wèn)開(kāi)始的，小學(xué)生受自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)浮于表面，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困惑、遇到難題這才是他們好學(xué)、真學(xué)的表現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)教師不要懼怕學(xué)生產(chǎn)生困惑，不要懼怕學(xué)生凡事都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，而要善于根據(jù)學(xué)生的困惑對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，巧用科學(xué)探究引領(lǐng)小學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探究，將他們的探究欲望成功激發(fā)出來(lái)，并引領(lǐng)他們的思維，激發(fā)他們的科學(xué)探究潛能，激活他們的創(chuàng)新思維，從而讓他們理清科學(xué)探究思路，一步步接近科學(xué)真相。例如在教科版六年級(jí)科學(xué)“鐵生銹了”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以首先將生活當(dāng)中常見(jiàn)的生銹物品的圖片用多媒體展示出來(lái)，并同時(shí)展示沒(méi)有生銹的物品，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上思考生銹的物品與沒(méi)有生銹的有什么不同。老師再發(fā)放真正的鐵銹，讓孩子們觀察、觸摸、敲擊，用磁鐵吸引、用電路檢測(cè)器檢測(cè)等等，經(jīng)過(guò)探究最終大家確定鐵銹是一種和鐵完全不同的新物質(zhì)。然后教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)用品提供給每個(gè)小組，讓他們分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在探究欲望的支撐下，孩子們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程積極主動(dòng)，效果極佳。

3 將新知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究實(shí)踐

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于將所要探究的知識(shí)整合成有不同側(cè)重點(diǎn)的研究專題，將新知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)踐的過(guò)程。確定每個(gè)小組研究的專題之后，學(xué)生可以分組分工進(jìn)行科學(xué)探究。在借助實(shí)驗(yàn)對(duì)所提出假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程中，他們不僅提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，還學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，這對(duì)提高他們科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。例如在教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“污水和污水處理”教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)污染源及其危害有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師可以組織如下探究活動(dòng)：1.仔細(xì)觀察搜集到的污水，討論如何處理這些污水。2.根據(jù)剛才討論出的不同污水處理辦法，利用簡(jiǎn)易的過(guò)濾裝置展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)污水進(jìn)行處理。在探究活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生積極思考處理污水的方法，并根據(jù)自己的猜想利用分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，他們不僅對(duì)污水處理流程有了初步認(rèn)識(shí)，還樹(shù)立起節(jié)約用水以及保護(hù)水資源的意識(shí)。

4 充分挖掘?qū)W?？萍蓟顒?dòng)場(chǎng)所，把科學(xué)探究引出課堂

校園環(huán)境和學(xué)校的一些活動(dòng)場(chǎng)所，設(shè)施等都是實(shí)施科學(xué)課程的有效資源，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分利用校園環(huán)境中與科學(xué)有關(guān)的資源，讓校園成為科學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂，同時(shí)，可合理規(guī)劃利用各類資源，建立校園科學(xué)學(xué)習(xí)中心，如校園氣象站，校園種植園，校園養(yǎng)殖場(chǎng)等，讓這些資源為學(xué)生理解科學(xué)概念進(jìn)行科學(xué)探究和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。2018年我校成立了桑蠶養(yǎng)殖興趣組，孩子們親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)變化成蛾，然后產(chǎn)出卵，最后死亡這一生長(zhǎng)變化的生命全過(guò)程。了解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見(jiàn)動(dòng)物的生命過(guò)程中，以及從人體特點(diǎn)的觀察中，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人的生命周期。在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)孩子們堅(jiān)持采摘、喂養(yǎng)、觀察、記錄，主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的意識(shí)和能力有明顯提高。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用科學(xué)探究，讓課堂學(xué)習(xí)成為小學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的主陣地，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)、提高他們科學(xué)探究能力、提升他們科學(xué)素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。小學(xué)科學(xué)教師要立足于小學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)等方面，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，讓小學(xué)生積極投身于科學(xué)探究當(dāng)中，并在探究過(guò)程中提升觀察能力、實(shí)踐能力、提升科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山西省晉城市城區(qū)鳳凰山礦小學(xué)校）