戴華梅

摘要：小學語文教學中，教師要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。在寫作教學中，教師要積極引導學生去觀察和體會生活，拓展學生的思維，對學生的審美體驗進行豐富。還要教會學生思悟文字的能力，讓學生能夠在成長的過程中更好地從文字當中吸取經(jīng)驗，更好地去了解不同的作者在創(chuàng)作過程中的思想與情感，從而得到更多的寫作素材的同時，有效加強學生寫作的能力。本文對核心素養(yǎng)背景下，如何有效地提高小學作文教學質量進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文；小班化；教學

學生核心素養(yǎng)的塑造需要教師自身具有較高的語文能力。教師要重視學生知識體系的建設，重視學生學習習慣的養(yǎng)成，積極引導學生，幫助學生更好地認識生活和生活當中的事物。寫作教學中，教師要對學生思悟文字內涵的能力加強培養(yǎng)，深入挖掘生活內容，不斷提高學生的寫作能力。

1 拓寬思考維度，豐富學生寫作審美體驗

語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開對生活的體驗，同時還要做好審美的內化工作。因此，小學語文教師在課堂教學中，必須要讓學生對生活當中的美有所認識。要將不同能力水平的學生全部都帶入到審美體驗當中，拓展學生的思維能力，使學生的審美能力與審美意識都能夠得到加強。例如，在學習《富饒的西沙群島》這篇文章時，教師可以通過展示西沙群島美麗的畫面，或者使用影音資料輔助教學，將西沙群島的富有魅力的一面展現(xiàn)給學生。學生觀察教師展示的海中游動的美麗魚兒，觀察高空俯拍的美麗島嶼，對西沙群島的美有了更加直觀地認識。之后教師便可以引導學生用自己的語言去描述這種美，描繪出生動的魚兒以及富有魅力的島嶼。用文字將這種美描繪出來，在這一過程中對學生的審美與寫作能力加強鍛煉。通過寫作訓練強化學生的體驗，積累寫作經(jīng)驗，不斷提高學生對于美的認識。針對學生的作品，教師要認真地進行點評，幫助學生認識到自身在寫作技法和思路上需要進行怎樣的調整，同樣的一句話還可以用到怎樣的修辭。教師為學生提供方向后，具體的寫作內容要由學生自己進行修改。通過這樣的修改，學生將會得到最好的寫作體驗，將會在這樣的體驗當中得到最好的寫作鍛煉，并拓寬自己的寫作思維，豐富學生的寫作審美體驗。

2 深悟文字內涵，提升寫作能力

學生在日常寫作練習中，學生的發(fā)現(xiàn)思悟意識非常薄弱，無法用自己的語言形象、準確地將自己所見所想表達出來。這便導致學生在寫作過程中感到一種挫敗和委屈，受到精神上的打擊，因此自信心受損，在寫作能力上也無法快速提升。針對學生的這一問題，教師可以讓學生先從仿寫做起，逐漸地進行寫作素材的收集，并在這一過程中加強對文字的內涵領悟，不但深化自己的思想，鼓勵學生將去描寫自己所見到的事物。通過自己的嘗試描寫，逐漸地不再去模仿，而加大自主創(chuàng)作的比例。例如，在學習《爬山虎》時，教師可以讓學生針對文章當中對景物的描寫，讓學生去思悟并對其進行仿寫。教師要引導學生去觀察這些生活當中的常見事物，并利用文章當中所使用的寫作方法，對自己觀察的事物進行描寫。通過這樣的仿寫訓練，既可以實現(xiàn)課堂教學與現(xiàn)實生活相結合的目的，也可以對學生的個人思悟能力進行鍛煉，使學生能夠更加快速地走上自主創(chuàng)作的道路，寫出更好的作品。

3 從生活當中尋找素材，提高寫作應用能力

首先，教師要引導學生加強對身邊事物的觀察，培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，鍛煉學生的觀察能力。要從課堂當中走出去，不要讓學生過分地注重生詞知識以及固定的句式和經(jīng)典的文章結構。更加不要忽視對學生個性化的語言應用方式進行培養(yǎng)。要引導和幫助學生形成屬于自己的寫作手法和習慣，培養(yǎng)學生形成自己的語言特色。其次，教師要引導學生積極收集并消化、記憶來自于生活當中的知識，激發(fā)學生的對于使用自身語言進行寫作的欲望，使學生更加積極主動地去嘗試建立自己的寫作風格。這樣便能夠促使學生用自己的語言，將自己對生活當中各種事物的觀察角度以及觀察所得展現(xiàn)出來。

語文教學中，教師應當充分利用學生的心理發(fā)展規(guī)律，將其與教材知識體系相結合，將語文知識的學習從課堂當中走出去，從生活當中獲取更多的寫作資源，將教材知識點與現(xiàn)實生活當中的事物進行結合。例如，在學習《落花生》時，文章當中“父親”針對花生所談的人生哲理便是非常好的一段仿寫和思悟的內容。教師要對這些文章當中的內容進行分析，幫助學生對句子的含義進行體會。作者從事物向人進行關聯(lián)，實現(xiàn)以物喻人；用花生的品質作為比喻，希望人也應當擁有相同的品質。以此深化了文章的內涵，對文章的主題進行深化處理。寫作教學中，應當積極引用生活元素對作品進行豐富，提高生活元素在寫作當中的重要性，讓學生能夠更加重視生活元素，更好地去感悟和應用生活元素。

4 解放學生個性，鑄就寫作創(chuàng)新精神

核心素養(yǎng)的提高能夠帶動學生思想品質的提升，能夠強化學生的人文修養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，同時還能夠健全學生人格，使學生健康發(fā)展。教師在開展寫作教學時，要對學生的個性進行全面解放，要激發(fā)學生寫作的創(chuàng)造性和獨特性，要引導學生更加了解作者在寫作過程中的所思所想，從而對作者的構思進行體會。例如在教學《幸福是很慢時》文章結尾處便是一段意味深遠的對話，對話的內容言有盡而意無窮。這樣的結尾便是非常好地位讀者留出了大量的想象空間，使讀者能夠通過自己的想象去思考很多的哲理。因此，教師可以利用這樣的設置，讓學生進行寫作練習，發(fā)散學生的思維。在學生對三個青年的對話展開續(xù)寫的過程中，可以對其心理活動進行描寫，這樣便能夠很好地提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

結語：教師在教學中，要積極提高學生的學習能力以及對知識點的實際應用能力，要鍛煉學生的審美和創(chuàng)新精神。寫作是學生語文能力的綜合體現(xiàn)，通過寫作教學，教師可以鍛煉學生的語文知識應用能力，同時還可以對學生的語文能力進行真實了解。寫作教學中，教師要從實際出發(fā)，做好對學生的教學和引導，讓學生的能力得到更好地成長。

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（作者單位：湖南省婁底市新化縣瑯塘鎮(zhèn)五星小學）