王靜

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習生活中的一門基礎(chǔ)學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑之一；更是影響學(xué)生未來發(fā)展的重要因素。而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的加、減、乘、除以及對一些圖形知識的認識等知識的學(xué)習對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習還包括其他學(xué)科的學(xué)習甚至是生活都會產(chǎn)生重大影響。然而在教學(xué)實踐活動中卻發(fā)現(xiàn)由于時代的發(fā)展小學(xué)生的思維方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能有效提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量了，這時找出合適有效的方法來進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就顯得十分重要了。而小組合作學(xué)習的教學(xué)方式便是其中合適有效的方法了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；方法

在經(jīng)過了四十年的改革開放之后，我國的經(jīng)濟得到了高速發(fā)展，教育事業(yè)也取得了顯著的進步。但與此同時，人們對教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。為此，近年來我國在教育改革中越來越重視教學(xué)質(zhì)量的提高，以滿足學(xué)生綜合全面發(fā)展的時代要求，例如在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力為基本目標，并輔之以鍛煉學(xué)生的語言表達能力和人際交往能力等其他綜合能力，利用合理有效的教學(xué)方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而合作是當今社會開展活動的主流方式，將合作意識和思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的溝通交流能力，從而有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，接下來本人就自己在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐簡要談?wù)勅绾芜M行小組合作教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，為小組合作教學(xué)打下思想基礎(chǔ)

意識能夠?qū)嵺`活動產(chǎn)生重大的影響，教學(xué)觀念會影響教師教學(xué)方式的選擇。在時代發(fā)展的今天，合作意識與合作能力已經(jīng)成為檢驗一個人是否優(yōu)秀的標準了，合作形式已經(jīng)走進了眾多領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。而受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大多都停留在老師單一灌輸?shù)脑茧A段，毫無小組合作教學(xué)可言。因此，教師應(yīng)該要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念將合作意識帶進小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，將合作能力的培養(yǎng)納入教學(xué)目標中為學(xué)生綜合能力的提高和以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。[1]

二、合理創(chuàng)設(shè)小組，為小組合作教學(xué)打下基礎(chǔ)

學(xué)習小組是小組合作教學(xué)的基本單位，科學(xué)合理的分配小組成員將對小組合作教學(xué)起到事半功倍的良好效果。小組成員以4-6人為最好，在分配小組成員的時候教師要綜合考慮各方面因素，這些因素包括：學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習方法、學(xué)習目標以及學(xué)習心態(tài)等，要公平的進行成員分配，不能將一堆學(xué)習成績好的學(xué)生分配到一個小組更不能將一堆學(xué)習成績差的學(xué)習分配到一個小組，這樣就違背了小組合作教學(xué)的初衷了。要知道小組合作教學(xué)的目的之一就是通過將不同水平的學(xué)生放到一組以充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，達到優(yōu)勢互補，起到示范作用，讓學(xué)習成績好的學(xué)生得到鞏固、中等成績的學(xué)生得到鍛煉、成績差的學(xué)生得到提高從而促進全體小組成員數(shù)學(xué)水平的整體提高。另外，小組與小組之間的差距也不宜過大，要為學(xué)生創(chuàng)造一個公平的競爭環(huán)境，只有這樣才會激發(fā)學(xué)生的競爭意識讓學(xué)生充滿學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，從而形成一種積極學(xué)習，爭著學(xué)習的良好課堂氛圍從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)習的效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[2]

三、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，為小組合作教學(xué)提供環(huán)境條件

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式下，教學(xué)活動主要是老師在講臺上一味的講和學(xué)生在下面不停的記的的單一灌輸式教學(xué)，這就讓學(xué)生在心理上對老師形成了一種高高在上、不怒自威和不可接近的形象，使得課堂上死氣沉沉，毫無生氣可言，導(dǎo)致學(xué)生無法表達出自己的觀點和想法，從而抑制了學(xué)生的思維，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中針對小組合作教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的想法和觀點并進行充分的討論以形成統(tǒng)一的意見，并在課堂上積極發(fā)表自己小組討論的結(jié)果。教師應(yīng)該對這些結(jié)論保持一種寬容的態(tài)度，并積極聽取，不能一棒子打死和用嚴厲的語言去批評這些結(jié)論。同時，在學(xué)生進行小組討論的時候教師還應(yīng)當深入到小組當中去，了解小組討論的焦點和疑點并作出恰當?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的討論點不偏離課程方向。在聽取完各小組的討論結(jié)論后，教師應(yīng)該作出積極中肯的評價，讓學(xué)生充滿成就感和自豪感從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時增強學(xué)生的溝通交流能力、人際交往能力和思維能力等綜合能力的教學(xué)目標。[3]

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要途徑，也是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在時代發(fā)展的今天，合作意識與合作能力顯得尤為重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作采取小組合作教學(xué)的方式能夠在提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時增強學(xué)生的綜合能力包括合作能力的提高和長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙麗芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何推進合作學(xué)習[J].新商務(wù)周刊，2017年19期.

[2]董海云.小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2018年1期.

[3]杜華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習探究[J].讀與寫， 2018年15期.