徐偉

摘 要：高中化學教學通常是由講授為主，這主要是由于傳統(tǒng)的教學模式導致的。這種方法教學會使學生的動手能力不強，同時缺乏創(chuàng)新性的能力，從某種意義上講會影響學生以后的發(fā)展。隨著我國教育的不斷改革，新形勢下對于高中生的評價早已由分數(shù)的評價改為綜合素質(zhì)的評價，因此就要求高中生加強動手能力，使理論聯(lián)系實踐，從中學到更多的知識。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；策略初探

高中化學是一門與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常密切的學科，生活中隱含著許多化學知識。在化學教學中許多學生對生活中發(fā)生的化學現(xiàn)象是非常好奇的，他們喜歡對這些現(xiàn)象進行研究，但是對教材中的知識卻不感興趣。在高中化學教學中把化學教學與生活實際聯(lián)系起業(yè)，既可以滿足學生的好奇心，又有利于化學知識的掌握，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而促進化學教學效率的提高。

一、將生活現(xiàn)象巧妙引入教學中

信息化時代背景下，人們的思維發(fā)生了巨大變化，對知識信息的獲取存在差異化。隨著時代的變革，高中化學教學無論是理念還是內(nèi)容與方式都發(fā)生了很大的變化，因此，教師的教學要做出相應的創(chuàng)新改革。為了營造生活化的教學氛圍，教師教學時可以結合生活中的事例如生活常識、常見現(xiàn)象等，將課堂教學與生活中的問題現(xiàn)象相結合，不僅能為學生解答生活中常見的問題，加強學生對生活的理解，更能使學生有效地掌握所學知識，做到學以致用，活學活用，還能提升學生對生活的熱情和對未知事物的探究欲望，同時也能改變個別學生“書呆子”的問題，將所學知識充分運用到實踐中。另外，教師也可以靈活利用多媒體技術，例如多媒體課件的方式進行教學。多媒體課件上呈現(xiàn)了大量的文字及圖片，不僅為課堂節(jié)省了大量的書寫時間，增大課堂容量，還能生動形象地將圖文展示在學生面前，激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生的思維。多媒體課件還可以將一些抽象難以理解的內(nèi)容變得簡單易懂，將一些枯燥無味的東西變得生動有趣，使教師的教學變得幽默風趣，學生的學習變得輕松愉快，讓學生和教師在和諧的氛圍下完成學習和教學。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境

營造生活化的教學情境至關重要，學生只有真正置身于生活化的教學環(huán)境中才能感同身受。學生在學習之前就已經(jīng)具備了一定的閱歷，已經(jīng)在日常與人交往的過程中形成了對各種現(xiàn)象的理解和看法。對高中化學教師而言，教學活動并不單純是知識的傳遞與接受，更重要的是延續(xù)學生在生活中的理解，糾正其錯誤的認識。教師需要幫助學生從生活過渡到課堂上，保留學生在生活中對待事物積極的態(tài)度，讓其通過新經(jīng)驗與原有生活的相互作用，來充實、豐富和改造自己錯誤的知識經(jīng)驗。因此，教師需要為高中生創(chuàng)造生活化的教學情境，借鑒課本上的內(nèi)容，在營造生活化情境時認真分析教材，讓學生學有情趣、學有所得。例如，教師在講授“鐵、銅的獲取及應用”之前，可以以發(fā)問的形式來營造生活化的教學情境。教師可以詢問學生“為什么博物館中存放的大多數(shù)是銅器而不是鐵器？”“在生活中你們是否觀察過略帶淺綠色，并伴有酸味的井水，該如何解釋？”通過這種方式，可以啟發(fā)學生思維，讓學生帶著問題學習，帶著問題思考。這樣學生就會帶著對生活的疑問步入新的課程。這種方式既有利于營造良好的生活化情境，還有利于幫助學生提高學習的有效性，讓學生在思考中感受在感受中學習，在學習中提升。為接下來教師的教學活動打下良好的基礎，也讓高中生由被動回答到主動發(fā)問，提高其學習效率與質(zhì)量。

三、積極開展生活化化學實驗教學

在高中化學的整個教學過程中，實驗教學屬于十分重要的組成部分。通過化學實驗，不但能使學生直觀地理解化學理論知識，并且還能夠培養(yǎng)學生的動手能力及化學思維能力。因此，化學教師在教學中要積極開展化學生活化實驗，這是十分重要的內(nèi)容。在教學過程中，化學教師應當對化學實驗生活化教學加強重視，對生活化實驗進行合理安排，從而有效激發(fā)學生的學習積極性。同時，教師還應當對學生進行積極引導，使其能夠?qū)ι钪械幕瘜W現(xiàn)象加強關注，充分認識到生活中隱藏著十分豐富的化學知識。例如，在對“原電池”這一內(nèi)容進行教學時，教師可引導學生選擇生活中的一些簡易材料，開展原電池設計實驗，從而使化學實驗能夠與實際生活實現(xiàn)有效結合，使學生所學到的相關化學知識能夠在實際生活中得以應用。在實驗過程中，教師應當注意對學生進行指導，指出學生在實驗過程中存在的不足之處及錯誤，使學生及時進行改正，避免對后續(xù)實驗造成影響，從而保證化學實驗得以順利進行，提升學生是化學實踐能力。

四、課外實踐活動生活化

隨著新課改進程的逐步深化，高中化學課程也要積極地響應號召，加強教學改革與創(chuàng)新。高中新課改明確提出：高中化學教師要積極地開展化學教學活動，要努力提升學生參與化學科技活動的興趣，幫助其樹立將所學的化學知識合理地運用到現(xiàn)實生活中的意識，并且可以科學、準確地判斷與化學相關的生活以及社會問題。為了能夠充分適應新課改的發(fā)展需求，化學教師也要積極地加強課外實踐活動的生活化。通過生活化的實踐活動，使學生在實踐中認識到所學化學知識的作用與價值。例如，在學習完氧氣的用途這一章節(jié)以后，教師可以為學生布置課后作業(yè)：通過上網(wǎng)以及翻閱書籍等途徑，撰寫一篇當前在市場上非常常見的殺菌消毒劑的調(diào)查報告，內(nèi)容主要是對不同殺菌消毒劑的成分以及功能進行對比分析。這樣，通過參與生活實踐以后，學生就能夠更加深入地了解化學知識，了解化學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有效提高學習的熱情。

化學知識與人們的社會生活息息相關。在高中化學進行中合理地運用生活化教學模式，不但可以幫助學生更快、更好地掌握化學知識，而且還可以有效地引導學生利用所學知識去指導生活實踐，而且對學生問題思考能力、問題解決能力以及社會責任感的培養(yǎng)等都具有非常重要的意義于作用。因此，每位高中化學教育工作者都要不斷研究與探索，采用科學有效的方式來開展高中化學生活化教學。

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