馮晶

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運用祖國的語言文字。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，衡量學(xué)生是否學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生積累了多少詞語和句子，也不是看學(xué)生理解了多少語文知識和規(guī)則，而是看學(xué)生是否會運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語文教學(xué)

課堂的閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生以及文本間相互滲透的一個過程。而教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要全面發(fā)揮學(xué)生的自主性，要對學(xué)習(xí)模式予以相應(yīng)的引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生在閱讀過程中要有一定的獨立性以及自主性，而教師要發(fā)揮其指導(dǎo)的作用。

一、以情誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性

我們都有這樣的體會，學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度?！坝H其師，信其道。”良好的師生關(guān)系，能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)，學(xué)生對教師的情感會遷移到這位教師所教的學(xué)科上。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造平等、寬松的民主教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使師生關(guān)系融洽，營造一種教也愉快、學(xué)也愉快的教學(xué)情境。

在師生共同參與的語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注意教師的課堂教學(xué)用語。教師的課堂教學(xué)用語，不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動，更要體現(xiàn)出尊重、信任、溫暖、體諒和鼓勵。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題說了一部分就說不下去時，我鼓勵學(xué)生說：“老師知道你已經(jīng)學(xué)會了，剛才說得不錯，別緊張，再想一想?！睂W(xué)生得到鼓勵后，增強了自信，于是調(diào)整了思路又順利地說了下去；當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀課文不流利時，我鼓勵學(xué)生說：“沒關(guān)系，再練練就好了?！边@樣，學(xué)生以后還會積極舉手表現(xiàn)自己；有時，學(xué)生會在課堂上對某個問題提出疑問，如果學(xué)生的質(zhì)疑有道理，我就表揚他說：“這位同學(xué)很有自己的思想，今后我們大家要向他學(xué)習(xí)?！庇谑牵岢鲆蓡柕膶W(xué)生上課更加專心，希望自己還有表現(xiàn)的機會。教師這樣不失時機地對學(xué)生加以鼓勵，充分肯定學(xué)生的長處，讓他們體驗到成功的快樂，使學(xué)生逐步形成自尊、自強等獨立人格和良好心理品質(zhì)，師生關(guān)系會更加密切。善于表現(xiàn)是學(xué)生的天性，良好的教學(xué)氛圍會使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高。

二、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自己無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加肯定和表揚，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進行討論，做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。

這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語言是一種工具，這是人們的共識。但是我們更應(yīng)該強調(diào)語言工具的功能本質(zhì)，即表情達意。以語言文字為表達形式的各類文章，特別是詩、詞、歌、賦、小說、劇本等文學(xué)作品，其中無不蘊含著作者對人、事、物的強烈的思想感情和主觀態(tài)度，無不以情動人，以情寓理，這是語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。欲使語文閱讀教學(xué)生動活潑，富有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，擬或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。

三、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性

閱讀課只有掃清了字詞障礙，課文讀正確、流利、有感情的教學(xué)目標(biāo)才能有效達成。對于中高年級的學(xué)生，語文課中的字詞知識基本上能夠自學(xué)掌握，作為教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生真正成為語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主人。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識的獨立性，取得預(yù)期的教學(xué)效果呢？

每學(xué)習(xí)一篇課文時，首先，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞；其次，小組內(nèi)交流，交流自己的疑惑之處，交流中遇到分歧時，可以討論解決，或者請求教師幫助。最后，考查詞語的運用，教師會根據(jù)每篇課文的字詞選取一些易錯的，給學(xué)生提供字詞環(huán)境來指導(dǎo)學(xué)生的運用。每學(xué)完一課在全班進行檢測展示，讓學(xué)生評價哪些小組學(xué)得好，哪些個人學(xué)得好，給予表揚和鼓勵。我還常常讓學(xué)得好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，他們有時比教師想得還多，還周全。如：學(xué)到“或”字時，就應(yīng)聯(lián)想到“戒、載、栽”等一類“戈”部的字；歸類記憶“工作努力就是‘功”“‘裕就是豐衣足食”“‘劣就是下的工夫比別人少”......學(xué)生的興趣很高，自信心很強，而且檢測結(jié)果表明，他們對字詞掌握的程度和效果，都比原來教師教的時候好，這激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)熱情，真正提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、科學(xué)合理的評價

科學(xué)的評價是能否激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、提高學(xué)生朗讀水平的重要保證。對于低年級的孩子，讀得好要表揚，讀得不好也要表揚，表揚他的勇敢和自信，表揚他的聲音響亮，表揚他某個詞讀得有味道。在這方面，著名特級教師孫雙金老師為我們做出榜樣。他在教《三顧茅廬》臥龍崗景色一段，讓一個學(xué)生站起來讀書，結(jié)果，這個孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴，錯了很多字，但孫老師即刻就表揚這個學(xué)生，表揚他的聲音好聽，將來能做播音員，如果能把文中的個別字讀對就更好了，保護了孩子的自尊，保護了孩子的讀書興趣。而我們有些老師，在學(xué)生讀完一段話，一篇文章后，不是找優(yōu)點，而是找缺點，而且發(fā)動全體學(xué)生一起來找，找得學(xué)生心灰意冷，提不起興趣。

參考文獻：

[1]何欣.深度教學(xué)視野下小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計研究[D].西南大學(xué)，2018.

本文為：河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題論文，課題名稱：創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究，課題批準(zhǔn)號：（2018）- JKGHYB-0970