摘 要：技術的更新迎來了歷史教學改革的新契機，面對信息技術的發(fā)展大潮，教師在課堂上應該積極運用科技手段，確保更好地彰顯出信息技術在歷史教學中的優(yōu)勢，促使教學效率可以穩(wěn)步提升。本文重點分析信息技術和初中歷史教學的整合對策。

關鍵詞：信息技術；初中歷史；整合對策；教學途徑；新契機

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.112

當代信息化的發(fā)展使得教育事業(yè)取得了巨大的進步，教育體制的改革被提上日程，呈現(xiàn)出逐步完善和優(yōu)化的趨勢。面對這樣的發(fā)展背景，教師應該結合初中歷史教材固有的知識歷史性、內容復雜性、知識點的分散性等特點，合理利用信息技術，促使歷史課堂教學模式得以優(yōu)化，同時逐步推動課堂教學改革。

一、信息技術和初中歷史教學相結合的意義

相較于其他的學科來說，歷史學科具有十分顯著的學科差異性，教師所講解的歷史事件需要準確深刻地點撥，同時還應該結合實際的歷史案例加以探討，否則將會影響學生的理解與辨析。在歷史課堂上，采用信息技術和歷史課堂進行融合是提高歷史課堂實效性的最佳途徑，尤其是在學習那些重大的歷史事件和復習課時，信息技術手段的運用讓歷史教學變得更充實、真實、高效。

（一）逐步優(yōu)化教學的內容

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，教師所講述的知識往往是摘自于課本，但卻始終無法對課本的內容展開較為合理的拓展。若是此時借助信息技術，可以及時為學生揭露出真實的歷史事件，同時又能延伸出更多的知識，讓學生可以掌握自我搜索的技巧，在課下也有拓展提升的機會。比如講解到林則徐虎門銷煙相關內容的時候，借助于課本上簡述的內容，學生只能了解到事件發(fā)生的背景和簡單的經(jīng)過，通過適當?shù)剡\用信息技術，能夠為學生完整地呈現(xiàn)出歷史事件，凸顯出虎門銷煙的意義，揭露出中國人民反侵略戰(zhàn)爭的堅強決心。

（二）激發(fā)學生對歷史產生興趣

興趣是學生自我學習的動力。只有通過科學的教學手段，才可以讓學生清楚回顧歷史，在信息技術的影響下，學生對所講述的內容擁有十足的興趣，在對歷史史實不斷地探索，感知歷史的深刻與厚重。信息技術使得教學內容和教學模式得以優(yōu)化，多媒體讓形、色等融為一體，極大地滿足了學生的好奇心，也讓教學模式更加靈活多樣，激活其學習的動力。在講述課文知識時，教師枯燥乏味的講解會讓學生產生厭倦感，甚至出現(xiàn)焦躁的情緒，腦海中浮現(xiàn)的畫面和真實的歷史場景也有較大差異，借助于生動形象的多媒體視頻呈現(xiàn)，學生的注意力因此而集中，從而更好地投入到學習中。

（三）穩(wěn)步提升教師的素質

對于歷史教師來說，借助于信息技術的深刻影響，通過不斷地搜集大量信息，使得自身知識儲備得以豐富，為學生進行拓展訓練創(chuàng)造了良好的條件。傳統(tǒng)的教學模式使得部分教師墨守成規(guī)，以至于思想難以得到有效的解放，通過新時代的影響，歷史教學變得更加生動，教師的思想也因此活躍起來，在不斷接觸信息技術的同時，很多教師投入到學習的行列，通過提高自身的修養(yǎng)和技能，為學生展示出更加精彩的課堂講解，助推了歷史教學改革。

二、信息技術和初中歷史教學的整合對策

（一）積極創(chuàng)設教學情景

在初中歷史教學中，需要明確的是教學情景的合理創(chuàng)設，只有這樣，才能保證學生真正地投入到學習的行列。學習就是建立在真實問題下的探索活動，因此在初中歷史教學中，想要實現(xiàn)既定的教學目標，應該重視實際問題的解決，明確核心和重點。在授課之前，可以借助多媒體的展示效果，讓學生全面了解不同戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、背景、原因等，激發(fā)學生的探索欲望，使其可以充分地表達自身的情感。

（二）鼓勵學生自主探索

新時代讓學生的思想解放，他們更愿意接觸新穎的事物，在以學為主的教學活動中，學生的自主學習就是建立于獲取到的大量信息上。為保證學生能夠學習到所需知識，積極地借助于信息技術的優(yōu)勢，讓學生實現(xiàn)自主探索，調動身邊一切資源為學習服務。教學設計階段，學生應該明確既定的學習任務，教師也需要重點關注設計的方案，保證學生自由發(fā)揮的空間，使其可以積極地探索，從而提升自己的自學能力，也可以時刻印證信息技術對歷史學習的影響。

（三）學會合理遷移運用

信息技術給學生帶來眼前一亮的感覺，枯燥乏味的歷史信息變得有血有肉。借助于這樣的優(yōu)勢讓學生學會遷移運用以及關聯(lián)的技巧等。通過科學地調動網(wǎng)絡素材和資源，使得學生在合理的情境中學習，由此更好地進行積累，保證完成對知識體系的鞏固。

三、結語

現(xiàn)代信息技術的使用使得歷史教學面臨著深刻的變革，教學方法和教學組織形式有所創(chuàng)新，教學活動日漸豐富，教學的檢測和評估過程更為到位。信息技術和歷史教材的整合階段教師還需繼續(xù)探索，通過實踐和總結，為歷史教學注入生機和活力。

參考文獻：

[1]楊哲.信息技術與歷史教學整合存在的問題及對策[J].中小學電教：下，2013（1）.

[2]韋蘭.淺析信息技術優(yōu)化初中歷史教學的意義及對策[J].中華少年，2018（20）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李淑蘭（1974.7— ），女，漢族，河北遷安人，一級教師，研究方向：初中歷史。