摘 要：目前，學(xué)習(xí)倦怠在小學(xué)生中普遍存在，尤其是高年級(jí)小學(xué)生，往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。本文針對(duì)這一教育現(xiàn)象，試圖借助信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行有效干預(yù)，從而提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；倦怠；干預(yù)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.110

一、學(xué)習(xí)倦怠及語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠的概念

倦怠在許多領(lǐng)域普遍存在，在學(xué)生群體中大多是指有壓力的學(xué)生表現(xiàn)出的負(fù)面情緒和行為。學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力而對(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)逐漸消失熱情，對(duì)同學(xué)產(chǎn)生疏離，學(xué)習(xí)預(yù)期呈負(fù)面態(tài)度，是一種心理和生理上厭倦和恐懼學(xué)習(xí)的反應(yīng)[1]。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠是指主要在語(yǔ)文學(xué)科上學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的身心狀態(tài)，大多是不喜歡語(yǔ)文課、缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力、討厭語(yǔ)文教師、不與老師和同學(xué)交流，這些對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的所有消極反應(yīng)也就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠[2]。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠的原因

新形勢(shì)下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象引起了教育工作者的重視。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠的原因有以下幾方面。

一是學(xué)生自我認(rèn)知的偏離。在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生中，有的對(duì)自我評(píng)價(jià)和定位產(chǎn)生偏離，自我效能情感脆弱，在學(xué)習(xí)上往往反映出懈怠、消極的情緒，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性降低。有的學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為考而學(xué)，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二是個(gè)人興趣與語(yǔ)文學(xué)科契合度不高。有些學(xué)生的興趣愛(ài)好不能放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，由于興趣不高，使得積極性下降，自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性就減少，積極性不能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。造成精神萎靡不振、不思進(jìn)取。

三是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)以后課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)的難度提升，老師要求更為嚴(yán)格，這樣容易使小學(xué)生產(chǎn)生怠倦情緒。

四是課堂教學(xué)內(nèi)容、方式缺乏吸引力。在現(xiàn)有的教學(xué)方式中，灌輸式的課堂較多，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念很深，忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)而機(jī)械，缺乏自主性，由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠。

三、借助信息技術(shù)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)策略

（一）借助信息技術(shù)互動(dòng)功能，矯正學(xué)生認(rèn)知

對(duì)小學(xué)生自我認(rèn)知的偏離要進(jìn)行及時(shí)的矯正。教師除了通過(guò)傳統(tǒng)的方式，掌握學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)行面對(duì)面交流，拉近師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)QQ、郵箱等工具，利用信息技術(shù)下多媒體的交互功能，使學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的狀況下，以文字的形式交流。學(xué)生能夠毫無(wú)掩飾的表達(dá)內(nèi)心感受，使教師的疏導(dǎo)更有針對(duì)性。通過(guò)接收學(xué)生的反饋，還能督促教師做好針對(duì)性的教學(xué)。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)資源共享作用，疏通學(xué)生消極情緒

小學(xué)生由于不了解心理健康知識(shí)，不知道自己處于學(xué)習(xí)怠倦狀態(tài)。這時(shí)就應(yīng)該借助信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用信息技術(shù)資源共享的功能，在網(wǎng)絡(luò)上收集整理有關(guān)小學(xué)生心理健康的視頻、音頻，向小學(xué)生傳授心理健康知識(shí)，使小學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)刈晕沂鑼?dǎo)和調(diào)節(jié)。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)宣泄來(lái)釋放壓力，沖動(dòng)、焦慮、消極的情緒如果不能解決就會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重。教師應(yīng)該理解小學(xué)生，幫助小學(xué)生把思想壓力釋放出來(lái)，達(dá)到心理平衡。

（三）采用信息技術(shù)演示功能，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式有時(shí)會(huì)乏味枯燥，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。而多媒體信息技術(shù)，能有聲有像地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力、感染力。在具體運(yùn)用中，堅(jiān)持變難為易，化靜為動(dòng)的原則，圖形、聲音、視頻的展示，能建立色彩繽紛、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，大大減輕認(rèn)識(shí)的難度，激起學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在講課中突出學(xué)生的主體地位，豐富課堂教學(xué)形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和多媒體進(jìn)行授課。采用豐富的信息技術(shù)，使教師能夠更有針對(duì)性，使課堂的氛圍更加輕松，使學(xué)生能夠在愉悅的課堂氛圍中達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造健康的校園文化氛圍

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心智尚未成熟，辨識(shí)事物和認(rèn)識(shí)事物的能力還不完善。所以，學(xué)校和教師在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題上，要采取積極引導(dǎo)和幫助的方式，糾正學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)誤。學(xué)校要強(qiáng)化宣傳，積極引導(dǎo)學(xué)生健康、綠色、文明的利用網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范小學(xué)生上網(wǎng)行為。還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)競(jìng)賽等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，要強(qiáng)化管理，堅(jiān)決杜絕小學(xué)生上網(wǎng)吧的行為，對(duì)個(gè)別上網(wǎng)成癮的學(xué)生及時(shí)矯正。

四、結(jié)語(yǔ)

新興技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的影響不容忽略，如何有效利用信息技術(shù)，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣十分重要。分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠的原因，主要有學(xué)生自我認(rèn)知的偏離、個(gè)人興趣與語(yǔ)文學(xué)科契合度不高等。制定出針對(duì)性的干預(yù)策略，借助信息技術(shù)矯正學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，采用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，營(yíng)造健康的校園文化氛圍，會(huì)有效地增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華婷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何合理使用多媒體提高教學(xué)效率[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（1）：125.

[2]李文毅.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)調(diào)查研究[J].新課程（下），2013（4）：92.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 馬小彥（1976.7— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。