摘 要：新課程改革理念下的數(shù)學教學，應從教師的教學方式、學生的學習方式和學校的管理方式等三個方面共同轉變，形成合力，做到學生形成“主動參與、樂于探究、合作交流”的教學效果，真正實現(xiàn)新課程提倡的數(shù)學學習效率提升，數(shù)學教學質(zhì)量提高的要求。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學方式；轉變

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.024

教學的主陣地永遠是課堂，課堂是教師才華展示的舞臺，學生知識獲取的海洋。長期以來，課堂教學始終是學生學習的主陣地，也是教師施展才能的平臺。一直以來，在一線的課堂教學中，教師扮演的角色更多的是演員，而學生在課堂教學中只是教師的忠實粉絲。在傳統(tǒng)的課堂評價中，課堂教學效果主要在于對教師自身知識水平和教學水平的評價，而忽略了學生的主動性。新課程改革倡導課堂教學方式的轉變，這就要求實現(xiàn)教師和學生傳統(tǒng)角色的轉變，讓學生在課堂教學中有更多的自主性和發(fā)言權，同時，教師在課堂中的角色也提升為“導演”，這才有可能讓學生在課堂舞臺中展示自己的學習能力和才華。因此，要實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學方法的切實轉變，筆者認為需要從以下幾個方面著手進行。

一、數(shù)學教師教學方式的轉變

以往的初中數(shù)學課堂教學面臨升學壓力，教學方式上更多地在維持好課堂紀律地前提下，通過教師對數(shù)學知識的講解來傳授給學生，通過大量的例題練習和鞏固運用所學，輔之以教學要求的測驗來檢驗教師的教學效果和學生的學習效果。這種教學固有其自身優(yōu)點，但隨著社會的發(fā)展，其弊端在新改革理念下越來越明顯，它模糊了學生學習的主體地位，授課的核心是知識傳授，在培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神方面沒有實際效果。新課改要求從學習目標和學習方法兩個方面進行改革，而教師也要從教師角色和教學行為兩個方面切實轉變。

（一）教師是學習活動的導演

教師應該創(chuàng)造與課堂情境相關的問題，例如有趣的故事、生活現(xiàn)象和知識發(fā)展。每一個能否激發(fā)學生學習興趣的問題鏈都需要經(jīng)過精心嚴密的設計，對課堂上學生的學習活動形成科學合理的導學案。課堂上要讓每個學生都積極參與到學習活動中，敢于發(fā)表自己的見解，在互動中不斷提高數(shù)學學習效率。

（二）教師是學習活動的編劇

教師在數(shù)學課上要組織學生開展豐富的學習活動，通過整合課程資源，形成探究問題，實現(xiàn)學生能力的提高以及課程資源價值的超水平發(fā)揮。教師應更多關注學生的學習積極性，幫助他們在數(shù)學學習中自主探索，真正領會所學知識。此外，數(shù)學課堂教學中還應關注學生非智力因素的培養(yǎng)，讓每個學生都樂于學習，敢于在課堂發(fā)言。

（三）教師是學習活動的參與者

教學是師生互動的過程，是課程的構成因素。教師應放棄傳統(tǒng)高高在上的地位，走下講臺，指導和參與學生的興趣小組合作學習活動。數(shù)學教學過程是教師與學生共同創(chuàng)造的過程，教師和學生都屬于課程的要素，應平等參與教學過程。

二、學生數(shù)學學習風格的轉變

學習方式的轉變是新課程改革的一個顯著特征，因此，對于初中數(shù)學教師，我們應該盡快改變學生的學習風格，以滿足新課改的需要。

（一）讓學生通過實踐練習學習數(shù)學

在學習任何知識時，學生都能通過實踐感知知識的形成過程，所以應該引導學生不斷參與學習知識的獲取過程。例如，在學習有關隨機事件的概率知識時，有一節(jié)題為“投擲圖釘用針接觸地面的概率是多少？”在課堂上，我將學生分成兩組，一組操作，另一組記錄，并做五十次。然后進行五十次交換，看看如何在黑板上寫下一百次的結果。然后讓學生計算整個班級丟掉圖釘并用針接觸地面的概率，并解釋一些事件的概率是通過許多實踐獲得的。

（二）讓學生通過獨立探索來學習數(shù)學

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學應密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，將數(shù)學應用于解決問題的實踐。例如，在乘數(shù)部分的研究中，我首先要求學生取出A4紙并將其折疊成兩半，再翻兩次，問多少張A4紙厚？30折怎么樣？A4紙的厚度通常為0.08-0.1mm。根據(jù)0.09mm，50倍的厚度是多少？這可以激發(fā)學生的參與意愿，引導他們獨立實踐和探索。

（三）讓學生在合作交流中學習數(shù)學

在初中數(shù)學課堂教學中，要努力做到讓學生成為課堂學習的主人，實現(xiàn)學生從“要學”數(shù)學到真正“想學”數(shù)學的轉變，這就需要廣大一線教師留足時間讓學生去實踐、探索和交流。例如，在復習有關三角函數(shù)的應用時，我給了學生自主學習的時間，讓學生采取不同方法測量學校附近移動塔的高度。在第二天，小組被要求展示和交換測量。通過這種方式，讓學生主動展示和交流，讓課堂“移動”到“生活”，讓學生從“生活”到“學習”，最后達到“學習好”狀態(tài)。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生獨立實踐、探索、合作與交流的能力是新課程的要求，也是學生發(fā)展的需要。在當今以學生為本的教育發(fā)展中，數(shù)學課堂教學應該更加注重讓學生成為課堂的主人，真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的快樂學習。

參考文獻：

[1]陳重穆，宋乃慶.淡化形式，注重實質(zhì)——兼論《九年義務教育全日制初級中學數(shù)學教學大綱》[J].數(shù)學教育學報，1993（2）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 尚有霞（1976.2— ），女，漢族，甘肅定西人，中學一級，研究方向：中學數(shù)學教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（課題立項號GS[2018]GHB0906號）《中小學課堂教學方式轉變的實踐研究》的成果。