劉迅

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目作為高等院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，其如何評(píng)價(jià)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施效果尤為重要。本文從創(chuàng)新項(xiàng)目的組織管理、過(guò)程管理、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)四個(gè)方面構(gòu)建了創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用層次分析法確定了各指標(biāo)的權(quán)重，應(yīng)用模糊綜合評(píng)判法對(duì)蘇州科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。結(jié)果表明蘇州科技大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)等級(jí)為好，同時(shí)發(fā)現(xiàn)校院兩級(jí)管理的職責(zé)還不夠明確，兩級(jí)教學(xué)管理和監(jiān)督機(jī)制仍需完善等方面的問(wèn)題。并針對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了可行性建議。

Abstract： College students' innovative project is an important way to develop the innovative ability of college students in colleges and universities， so how to evaluate the effect after the implementation of the project is particularly important. The innovation project performance evaluation index system is established from four aspects including the innovation of project management， process management， innovation education， innovation and personnel training. The weight of each indicator is determined by using the analytic hierarchy process. Fuzzy comprehensive evaluation method is applied to evaluate the implementation effect of Suzhou University of Science and Technology students' innovation project evaluation. Finally， aiming at the problems existing in the process of implementing innovation project some feasible suggestions are put forward.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；層次分析法；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；模糊綜合評(píng)判法

Key words： university students' innovative training program；analytic hierarchy process；evaluation index system；fuzzy comprehensive evaluation method

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2019）02-0194-03

0 引言

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是教育部實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是專為在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的一種項(xiàng)目資助計(jì)劃，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目研究工作，可以是實(shí)驗(yàn)或調(diào)查等多種研究形式[1，2]。其宗旨一方面促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練；另一方面增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[3]。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是實(shí)施高等教育質(zhì)量水平提升工程的重要舉措，是提升應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑在培養(yǎng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生科研興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)[4]。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目可以使一大批優(yōu)秀大學(xué)生從本科階段就開(kāi)始參與科學(xué)研究等創(chuàng)新活動(dòng)中，這為發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新研究潛力、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的科研能力提供了較好的平臺(tái)[5]。因此大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的管理模式尤為重要，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，更有針對(duì)性的調(diào)整、改變管理模式，使大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)的成效更為明顯。

針對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，國(guó)內(nèi)外諸多高校均實(shí)行了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并將這些計(jì)劃項(xiàng)目列入大學(xué)本科人才培養(yǎng)的教學(xué)方案中[6]。目前，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃成為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革”中范圍最廣、影響最大的項(xiàng)目[7，8]。然而，目前缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)施效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法[9]，本文從創(chuàng)新項(xiàng)目的組織管理、過(guò)程管理、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)四個(gè)方面構(gòu)建了創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并利用層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重，應(yīng)用模糊綜合評(píng)判法對(duì)蘇州科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1 大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.1 指標(biāo)體系的基本內(nèi)容 構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括創(chuàng)新項(xiàng)目的組織管理、創(chuàng)新項(xiàng)目的過(guò)程管理、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)在內(nèi)的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，11個(gè)二級(jí)指標(biāo)，44個(gè)三級(jí)指標(biāo)（見(jiàn)表1）。

1.1.1 創(chuàng)新項(xiàng)目的組織管理 大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是一項(xiàng)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)校的組織與管理是否科學(xué)、到位對(duì)整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)展影響較大，學(xué)校的全方位管理是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目順利實(shí)施的重要保障條件。高校應(yīng)設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目管理部門、制定相關(guān)制度，根據(jù)自身情況建立本科生學(xué)術(shù)交流共享制度與平臺(tái)，同時(shí)，建立科學(xué)合理的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度和評(píng)價(jià)辦法[9]。學(xué)校、院系的管理部門不僅要求分工明確外，還需要不斷創(chuàng)新、加強(qiáng)管理模式建設(shè)。

1.1.2 創(chuàng)新項(xiàng)目的過(guò)程管理 創(chuàng)新項(xiàng)目的過(guò)程管理是大創(chuàng)項(xiàng)目管理的重點(diǎn)，只有管理好過(guò)程才能保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，最終獲得有價(jià)值的成果?？蒲许?xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)是科技創(chuàng)新能力鍛煉、提高的重要途徑。實(shí)施過(guò)程中，制定合理的研究計(jì)劃和實(shí)施方案是提高項(xiàng)目實(shí)施效率和保證成果質(zhì)量的基礎(chǔ)性的重要環(huán)節(jié)[10]。師生的溝通互動(dòng)、及時(shí)的反饋控制、中期檢查可以使學(xué)校、院系的管理部門，指導(dǎo)老師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施工程中出現(xiàn)的問(wèn)題并解決。結(jié)題階段的評(píng)價(jià)與反思工作是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目管理必不可少的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思，有助于促進(jìn)大學(xué)生項(xiàng)目更好地開(kāi)展。

1.1.3 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、逐步滲透的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教育和課外實(shí)踐中。課程教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的最主要途徑，將科研知識(shí)融入到課程教學(xué)過(guò)程中，使大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得科研創(chuàng)新意識(shí)和能力[2]。課堂教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，而創(chuàng)新能力則需要在課外實(shí)踐中鍛煉提高，所以課堂教育與課外實(shí)踐要統(tǒng)一。

1.1.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的目的是培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要學(xué)生自身的熱情和主動(dòng)性，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和思維，學(xué)好專業(yè)知識(shí)以提高科研創(chuàng)新能力。由于大學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)不完備，研究能力較弱，因此，具有良好專業(yè)科研基礎(chǔ)和豐富的科研經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師也至關(guān)重要。老師能夠合理的、方向性的引導(dǎo)學(xué)生，并將科研經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能在指導(dǎo)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目過(guò)程中傳授給學(xué)生[11]。

1.2 指標(biāo)體系權(quán)重分析 層次分析法是一種定性和定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化、層次化的分析方法。通過(guò)逐層比較關(guān)聯(lián)指標(biāo)（即構(gòu)造出兩兩比較的判斷矩陣）確定相對(duì)權(quán)重，并進(jìn)行判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)[12]。最后計(jì)算出組合權(quán)重和組合一致性檢驗(yàn)，并進(jìn)行排序，使用式（1）計(jì)算確定各指標(biāo)的權(quán)重。

2 大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)價(jià)屬于多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方法有數(shù)學(xué)方法、多元統(tǒng)計(jì)方法、模糊綜合評(píng)價(jià)方法、灰色聚類評(píng)價(jià)方法。其中，模糊綜合評(píng)價(jià)法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法[13]。根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)，即用模糊數(shù)學(xué)對(duì)受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€(gè)總體的評(píng)價(jià)，具有結(jié)果清晰，系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能較好地解決模糊的、難以量化的問(wèn)題，適合各種非確定性問(wèn)題的解決。一般步驟如下：

④確定評(píng)價(jià)因素的模糊權(quán)向量：如層次分析法、最大熵計(jì)數(shù)法等；⑤多因素模糊評(píng)價(jià)：利用A×R得到被評(píng)價(jià)對(duì)象的模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量B=A×R；⑥對(duì)模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析：即根據(jù)打分原則，計(jì)算評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合分值。

3 實(shí)例分析

蘇州科技大學(xué)地處中國(guó)歷史文化名城、素有“人間天堂”美譽(yù)的古城蘇州，是一所中央與地方共建、以江蘇省管理為主的普通高等院校。學(xué)校多年以來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目工作，旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，使其盡早接觸工程項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐、參與科研訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，為學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更為突出的是蘇州科技大學(xué)基于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)，探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式。蘇州科技大學(xué)注重發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建職責(zé)分明的組織機(jī)構(gòu)和完善的管理制度。在學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃“學(xué)生自主、鼓勵(lì)創(chuàng)新、培養(yǎng)能力、注重實(shí)效”的原則指導(dǎo)下，取得優(yōu)異的成績(jī)。因此以蘇州科技大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例具有重要的研究意義。

3.1 蘇州科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià) 在蘇州科技大學(xué)校內(nèi)以問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查，本次問(wèn)卷調(diào)查總共發(fā)放200份，是針對(duì)在校師生展開(kāi)的。調(diào)查將分為三個(gè)等級(jí)，即好、一般和不好，評(píng)價(jià)等級(jí)的分?jǐn)?shù)分別為85～90、70～80和60～70，利用模糊綜合評(píng)判法進(jìn)行綠色評(píng)價(jià)。

通過(guò)層次分析法AHP來(lái)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，確定準(zhǔn)則層、目標(biāo)層的權(quán)重，具體如表2所示。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)得各因素所占比率結(jié)果，如表2所示。

3.2 評(píng)價(jià)結(jié)果分析 根據(jù)模糊綜合評(píng)判后的計(jì)算結(jié)果蘇州科技大學(xué)總分為85.23>85，結(jié)果表明蘇州科技大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)等級(jí)為好。但在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)校院兩級(jí)管理的職責(zé)還不夠明確，兩級(jí)教學(xué)管理和監(jiān)督機(jī)制仍需完善等方面的問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目不是一個(gè)孤立的項(xiàng)目，項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)必須融入到現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)之中，繼而推進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)系統(tǒng)的完善[14]。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置與科研創(chuàng)新有關(guān)的課程體系，將創(chuàng)新意識(shí)和思維貫穿于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能全面發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該努力做好大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)的宣傳工作?？梢越⑾嚓P(guān)網(wǎng)站和本科生學(xué)術(shù)交流共享平臺(tái)，展示前幾期大創(chuàng)項(xiàng)目成果、經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)資料，提供給學(xué)生參考，也可以通過(guò)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透大創(chuàng)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和總結(jié)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目的改進(jìn)與提高離不開(kāi)反思與評(píng)價(jià)。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是老師指導(dǎo)學(xué)生完成的，所以在結(jié)題時(shí)應(yīng)該開(kāi)展師生雙向評(píng)價(jià)，讓參與的學(xué)生寫一份研究總結(jié)與評(píng)價(jià)，老師也需要提交一份項(xiàng)目評(píng)價(jià)表。

4 結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為提高大學(xué)生的科研能力提供了較好的平臺(tái)，對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施后的效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)有利于進(jìn)一步完善管理機(jī)制和方法、激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的熱情，投入更多時(shí)間和精力從事科研工作，從而使大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)的成效更為明顯。本文結(jié)合我國(guó)高等院校管理大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)際情況構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，并以蘇州科技大學(xué)為例進(jìn)行了論證，供類型項(xiàng)目評(píng)價(jià)之參考。

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