摘 要：“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是改革的重要內(nèi)容，更是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。在語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)缺乏正確引導(dǎo)，教師在教學(xué)中注重學(xué)生重雙基知識(shí)的積累，而輕情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，活動(dòng)流于形式，時(shí)效性不高。那么，如何把握語文綜合性學(xué)習(xí)的策略，提高語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的有效提升，則是我們十分關(guān)注的重要話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.040

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”那么作為語文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做教學(xué)的重要內(nèi)容，扎實(shí)開展，切實(shí)發(fā)揮好語文綜合性學(xué)習(xí)的重要作用。作為一線教師，我依據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)，嘗試開展了一些語文綜合性學(xué)習(xí)，并做了大量的語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探究。

一、利用語文學(xué)科特點(diǎn)，開展好語文綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)具有學(xué)科性、綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性的特點(diǎn)。依據(jù)這些特點(diǎn)，在語文綜合性學(xué)習(xí)中要緊緊圍繞語文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)，重視學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練。在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、實(shí)踐的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。例如：以“馬”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的。寫一寫：馬的成語聽寫大會(huì)。收集有關(guān)馬的成語，進(jìn)行成語聽寫大賽，看看誰積累的最多。講一講：講馬的故事。搜集有關(guān)馬的故事，進(jìn)行講故事比賽，看誰講的最動(dòng)聽。說一說：介紹馬的藝術(shù)品。在生活中發(fā)現(xiàn)馬的藝術(shù)品介紹給大家。寫一寫：假如我有一匹馬。發(fā)揮想象，寫一篇想象文章。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)的開展，使學(xué)生聽、說、讀、寫融會(huì)貫通在整個(gè)活動(dòng)中，避免了單純練習(xí)的枯燥，有效促使學(xué)生聽說讀寫能力的整體提升。

二、組織豐富多彩的活動(dòng)，開展好語文綜合性學(xué)習(xí)

（一）在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開展綜合性學(xué)習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熆梢砸I(lǐng)學(xué)生從課堂中走出來，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，分析和解決問題，更好地發(fā)揮語文的陣地作用。如五年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《保護(hù)水資源》，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)了解水——學(xué)生到周邊的湖邊去實(shí)地觀察，上網(wǎng)搜集有關(guān)文字、圖片資料；第二環(huán)節(jié)親近水——水資源在管理中存在哪些問題；第三環(huán)節(jié)珍惜水——小組分組匯報(bào)，匯總資料，寫出《調(diào)查報(bào)告》。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生探究問題的能力，以及增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)信息庫。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用好這塊資源，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。如在學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》這一課時(shí)，我分組讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料：作者簡介；天才偉人犯錯(cuò)的故事；有關(guān)錯(cuò)誤的名言警句；搜集有關(guān)錯(cuò)誤的成語；微信朗誦課文。其實(shí)資料搜集的過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行資料的整理匯總，教給學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料時(shí)要?jiǎng)h繁就簡、去粗取精。

（三）在小組合作活動(dòng)中開展綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，教師要針對(duì)這一特點(diǎn)精心策劃小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。如五年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《家園的呼喚》。通過本次綜合性學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃能力，發(fā)揚(yáng)小組合作精神，提高語文綜合素養(yǎng)。第一個(gè)環(huán)節(jié)親近家園，傾聽呼喚：分小組搜集水資源、空氣資源、礦產(chǎn)資源、森林資源相關(guān)資料，了解家鄉(xiāng)環(huán)境存在的問題；第二環(huán)節(jié)走進(jìn)家園，解決問題：分組開展閱讀、搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)家園了解與熱愛；第三環(huán)節(jié)保護(hù)家園，真情表達(dá)：分小組辦手抄報(bào)、開成果匯報(bào)會(huì)、寫倡議書、辦繪畫展示、演講比賽、發(fā)明制作等。以小組合作交流匯報(bào)的形式展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，最后老師一定要進(jìn)行評(píng)議，肯定其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、重視活動(dòng)評(píng)價(jià)，開展好語文綜合性學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)?！泵看位顒?dòng)成果展示匯報(bào)時(shí)，教師都要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。教師要抓住學(xué)生閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多元化進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)力量。評(píng)價(jià)也要全面，從學(xué)生的觀察力能力、組織策劃能力、合作探究能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，為各組和個(gè)人進(jìn)行頒獎(jiǎng)，增強(qiáng)小組合作的凝聚力和躍躍欲試的活力。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師始終起到引導(dǎo)的作用，扮演好導(dǎo)演的角色，力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語文綜合性學(xué)習(xí)策略探究已經(jīng)是語文教師刻不容緩的研究課題，我們要為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展考慮，把語文綜合性學(xué)習(xí)貫穿在語文教學(xué)的始終，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢宗祺，雷實(shí)，陸志平.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].湖北教育出版社，2002.

[2]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2003.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 何海燕（1977.12— ），女，甘肅瓜州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究》的研究成果之一，課題編號(hào)：GS〔2016〕GHB0416。