摘 要：英語作為使用范圍相對廣泛的語言，隨著全球化以及社會改革的需求，其交流溝通的重要性越來越受到人們的關注與重視，受此影響，在以“新課標”為主的教育制度改革中，逐步提升小學生獨立自主學習英語的能力，并且能夠熟練地掌握并使用基礎英語，成為了未來小學英語教育實踐的發(fā)展方向和趨勢，創(chuàng)新小學英語教學方式，逐步提高小學英語課堂教學效率，為今后小學英語教學探索出一條科學化、合理化、規(guī)范化的發(fā)展建設道路。

關鍵詞：新課標理念；小學英語教學；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.023

當前，隨著以新課標為主題的教育制度改革進程不斷深入開展，小學英語教學作為學科教育當中重要的組成部分，在新課標教育制度改革下完成教學實踐創(chuàng)新成為了小學英語教學改革的必然性，為此應當采取有效措施，從體系建立、內容設置以及培養(yǎng)方式等內容，為提升小學英語教學探索出一條新的發(fā)展建設型道路。

一、現(xiàn)階段小學英語課堂教學發(fā)展建設現(xiàn)狀

由于受體制局限性、教學環(huán)境、教師教學技能和學生學習能力等多方面因素的制約，在英語教學，特別是小學英語教學階段的成果提升始終遇到了不小的困難與問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

“中國式英語教學”成為英語教學發(fā)展中存在的普遍現(xiàn)象，受語言習慣、思想觀念以及教育體制等因素的影響，導致了中國式的語言教學不能夠在英語教學的方式方法上相互融合，教育思想以教師為主的傳統(tǒng)被動教學為依靠，而對于語序的表達以及思想翻譯等方面都是按照中國式的思維來進行授課，影響了英語含義的正確認識與理解[1]。

從內容上來講，小學英語教學的內容大多按照教學大綱的要求進行設置安排，教學內容以及形式上相對單一，沒有能夠結合我國小學生學習外語的特征來進行具有針對性的內容設置，使得學生的英語學習積極性受到了打擊，同時沒有營造一個良好的學習英語的氛圍，導致語言類學習“說”的教學階段無法得到滿足，其最終教學成果大打折扣。

從教師角度來講，教師從思想意識和英語教學的方式上還是沿用了過去傳統(tǒng)的語文教學理念和模式，用中文的教學模式去進行英語教學，是當前小學英語教師所表現(xiàn)出來的重大誤區(qū)，影響了小學生學習英語的正確思路和方式。

二、在新課標教育理念下提升小學英語教學效率的主要措施

為了能夠在當前教育制度改革環(huán)境當中，提升小學英語教學的成效，促進小學生在學習英語知識過程中取得良好的成果，應當以尊重現(xiàn)行的教育資源現(xiàn)狀為基礎，逐步實現(xiàn)小學英語教學方式、方法等內容的創(chuàng)新，加快小學英語教育的深化改革建設。

第一，以新課標教育制度改革為起點，逐步改善現(xiàn)有的英語教學現(xiàn)狀，形成與我國與外語教學資源相匹配的教學思路和教學目標。一方面，要轉變英語教學思維，變依靠教師講解為依靠學生主動學習，教師引導的教育思想氛圍，鼓勵學生形成對未知外語的積極學習興趣；另一方面，明確教學目標，針對小學生學習特征以及接受新知識的能力等問題，明確小學英語教學應當以滿足小學生初步掌握英語日常用語以及常用的英文單詞為主，不應當將過于復雜的語序變化、詞句形式變化以及使用范圍等高難度內容在教學中存在[2]。

第二，形成對英語教學內容的創(chuàng)新，通常情況下對于語言類知識的學習，需要通過“聽、說、讀、寫”等四個部分持續(xù)不斷地進行教學實踐，并且四個部分相互聯(lián)系相互融合，因此在教材內容的設置上體現(xiàn)對于語言教學的實踐性，同時為滿足小學生好奇心強、求知欲強的心理特征，增強對教材趣味性編輯，引導學生對于積極學習英語的興趣，例如：在學習26個英文字母以及簡要的打招呼英語“Hello，nice to meet you！”時，可以情境對話的方式來增強小學生參與學習的能力，還可以進行字母對接的游戲，在活躍課堂氣氛的同時增強小學生的實際應用能力[2]。

第三，從教師以及小學生自身方面來講，一方面教師應當在教學過程中逐步改變傳統(tǒng)的教學思想觀念，形成在課堂講解中以學生為主體的教學觀念，推動學生自主學習的綜合素質能力培養(yǎng)，重點是改善進而避免出現(xiàn)用中文教學方式來完成對英語的教學實踐，避免小學生出現(xiàn)學習誤區(qū)，同時為小學生營造良好的學習使用氛圍，養(yǎng)成在日常生活中學習使用英語的良好習慣，通過與外語培訓機構以及外語學校之間的對接，實現(xiàn)與外國人進行面對面的交流溝通活動，為小學生對英語的讀、說能力提供良好的建設平臺[3]。

綜上所述，在新課標教育改革環(huán)境下，小學英語教學成效的提升，對于加快小學英語教學實踐創(chuàng)新改革，提升學生學習包括英語在內的外語具有重要的促進意義，通過加強外語教學規(guī)劃、內容設置以及強化自身發(fā)展構建良好學習氛圍等措施，逐步形成適合我國小學生學習英語的教學實踐發(fā)展路徑，為全面提升小學生英語學習及運用綜合素質能力做出新的貢獻。

參考文獻：

[1]吳亞萍.大數(shù)據(jù)環(huán)境下學習分析技術在小學英語教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2017（9）：59.

[2]張茜.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2018（25）：123.

[3]陳夢妍.小學英語教學中問題情境的現(xiàn)狀分析及教學策略[J].華夏教師，2017（18）：38.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李云（1982.8— ），女，漢族，山東泰安人，二級教師，研究方向：小學英語高效課堂教學策略、小學英語教材教法研究。