郭露

【摘要】中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主學(xué)習(xí)能力的提升都有著極為重要的意義。文章主要是就中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的案例進(jìn)行了簡單的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)的觀念 教學(xué)改革 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0193-02

1.中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行空間能力的培養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間模型組合、自制模型掌握情況的觀察，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間思維想象能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解和掌握的目的。首先，要求學(xué)生先仔細(xì)的觀察模型，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生在紙上將自己觀察的模型畫出來。其次，要求學(xué)生使用橡皮泥捏出一個(gè)空心的幾何體，然后再使用刀片將其切開并觀察切開后的物體。通過對(duì)零件、模型的觀察和分析不僅達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的，同時(shí)也為其后期平面圖等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生為主體

新課程改革要求教師在課堂教學(xué)過程中必須在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)培養(yǎng)的力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索和解決問題能力的有效提升。這就要求教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的教學(xué)情境。比如，在進(jìn)行三視圖的形成這一知識(shí)的講解時(shí)，教師可以先拿出一個(gè)長方體模塊讓學(xué)生觀察，然后再要求學(xué)生將自己看到的圖形畫在紙上，再用直尺量一下圖形的長度、高度。揭曉了，再要求學(xué)生使用橡皮泥按照?qǐng)D形的尺寸捏出一模一樣的長方體。這時(shí)有同學(xué)就提出了疑問，不知道寬度尺寸怎么做呢？而教師則反問學(xué)生，如果有寬度尺寸應(yīng)該標(biāo)注在圖形的哪個(gè)部位？而學(xué)生則異口同聲地回答，圖形不夠用。經(jīng)過這樣的思考過程不僅幫助學(xué)生順利的完成了第二個(gè)投影面的建立，同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。最后教師再采用先易后難的教學(xué)方法，向?qū)W生展示復(fù)雜模型的同時(shí)，利用投影儀將主、俯視圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)要求學(xué)生利用橡皮泥完成模型的制作。

3.中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做好以下幾方面的工作。首先，根據(jù)教學(xué)的要求，應(yīng)該盡可能的采用教學(xué)模型、掛圖、投影儀等輔助教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)例的分析，將原本抽象的問題直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，才能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生由淺入深一步一步的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察、獨(dú)立思考、分析的方式發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律、圖形的特點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的討論，以達(dá)到幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握的目的。最后，科學(xué)合理的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、歸納，并將其中的重點(diǎn)知識(shí)以口訣的形式傳授給學(xué)生。比如，在進(jìn)行直線的投影分析時(shí)，教師在講解完投影面平行線的定義后，應(yīng)該先要求學(xué)生通過觀察平行線模型的方式，尋找和分析其中存在的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后再使用投影儀向?qū)W生展示平行線的三個(gè)投影圖，最后再引導(dǎo)學(xué)生使用對(duì)比分析的方式分析三個(gè)圖形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅掌握教師所講述的知識(shí)，同時(shí)其自身的思維能力也得到了有效的提升。

4.中職機(jī)械專業(yè)自主學(xué)習(xí)需要堅(jiān)定信心

（1）設(shè)置問題鼓勵(lì)法。教師在教學(xué)過程中，只有將學(xué)生提出問題的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，才能將學(xué)生的思路引入到課堂教學(xué)中。比如，在進(jìn)行平面圖特性的練習(xí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提出相關(guān)的質(zhì)疑。誰能將圖形的畫圖思路講給其他學(xué)生聽？然后將學(xué)生的思考欲望激發(fā)出來。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的帶著問題進(jìn)行思考、討論，其學(xué)習(xí)興趣自然也就被調(diào)動(dòng)起來。而教師則應(yīng)該在自信觀察學(xué)生思考的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)想要回答問題的同學(xué)，然后面帶微笑用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的手勢請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講述。學(xué)生就會(huì)在教師的鼓勵(lì)和贊許下大膽的講出自己的理解和觀點(diǎn)，而教師為學(xué)生提供的思維、語言交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有極為重要的意義。（2）家校聯(lián)合鼓勵(lì)法。教師和家長給予學(xué)生的正確、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績的肯定，這種方法對(duì)于學(xué)生上進(jìn)心、自尊心的激發(fā)都有著至關(guān)重要的作用。

結(jié)束語

總之，針對(duì)處于青年時(shí)期的中職學(xué)生而言，教師與家長站在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行的鼓勵(lì)式的教育取得了顯著的成效，為學(xué)生后期的成長與發(fā)展指明了方向。

參考文獻(xiàn)：

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