摘要：如何有效地實(shí)施新教材教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。作為一名教學(xué)工作者，尋找信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的途徑，縮小學(xué)生興趣與教材內(nèi)容之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)模式

有效教學(xué)是引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué)，有效教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生從不懂到懂，從不會到會，從不好到好的教學(xué)過程，有效教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效地教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。

高中信息技術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生具有綜合處理信息的能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提，要求學(xué)生對常用信息技術(shù)工具的使用有相當(dāng)熟練地程度，而很多學(xué)生在高中階段還要大量地補(bǔ)信息技術(shù)工具方面的知識，使得學(xué)生、教材、教師之間的矛盾更加突出。

雖然，許多教師接受了課改新理念，但并沒有認(rèn)真研究教材和教學(xué)對象，盲目上課，僅僅完成教材內(nèi)容的講授，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的有效性有待提高。如教學(xué)過程中灌輸多，啟發(fā)探討少，包辦限制多，激勵(lì)創(chuàng)新少，尤其涉及到理論性少強(qiáng)的內(nèi)容，由于學(xué)生重操作輕理論，造成教師教的無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效率低下。因此，近年來本人一直在探索中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)途徑，縮小學(xué)生興趣與教材內(nèi)容之間的矛盾，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)模式

本人認(rèn)為提高課堂的有效教學(xué)，必須從每一節(jié)課做起。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，備好每節(jié)課，上好每節(jié)課。

1.把握教材

在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教材教。有效教學(xué)要教師既不能脫離教材，又不能照本宣科。教師要非常嫻熟地駕馭教材，挖掘和尋找教材中的知識點(diǎn)，特別是對學(xué)生發(fā)展真正有用的知識，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣，調(diào)整教材內(nèi)容順序，補(bǔ)充或修改教學(xué)實(shí)例等，對教材的處理形成自己獨(dú)到的見解，靈活的使用教材。

2、研究學(xué)生

“以學(xué)生發(fā)展為本”是有效教學(xué)的基本理念。教學(xué)對象有效性對教學(xué)起決定作用，如何調(diào)控學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師要尊重學(xué)情、因?qū)W定教，在上課前研究學(xué)生的認(rèn)知水平，留意他們的興趣愛好，每節(jié)課盡可能找到學(xué)生較為喜歡而又能覆蓋授知識點(diǎn)的恰當(dāng)例子最為突破口。讓學(xué)生有興趣的學(xué)，老師才有效地教。

3、課堂教學(xué)

為了提高學(xué)生的注意力、參與度，利用網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上過關(guān)測試。對測試知識點(diǎn)，教師要進(jìn)行分析講解，講解方式可用演示文稿或動畫演示或比喻講解等。

二、實(shí)施有效教學(xué)的理論依據(jù)

進(jìn)行有效教學(xué)必須將復(fù)雜問題簡單化，理論問題操作化，操作之中求實(shí)效，用愛心與智慧施教，在有效的基礎(chǔ)上追求高效。

1、有效果：教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一致，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性。教師要善于在教材要求與學(xué)生實(shí)際之間架橋，努力尋找教學(xué)入手點(diǎn)—選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)例。

2、有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。

3、有效益：教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個(gè)人的教育需求相吻合。實(shí)施有效教學(xué)，教師要適應(yīng)學(xué)生而不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己。課前教師要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平，接受能力，設(shè)定與學(xué)生需求相吻合的教學(xué)目標(biāo)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。

4、接受學(xué)習(xí)：以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為主要特征，其主要作用在于盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識和技能。教師采用接受學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，要注意導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，該放手時(shí)則放手，該講解時(shí)不放放棄。留下時(shí)間、空間，給學(xué)生自由發(fā)展。

三、對高中信息技術(shù)課程實(shí)施有效教學(xué)的思考

1、教學(xué)目標(biāo)要簡明

新課標(biāo)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)教材的知識體系，邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解教材的所有知識在各單元分布情況，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定面向全體的各級操作任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自的任務(wù)，盡可能讓不同的學(xué)生在自身基礎(chǔ)上都有不同的進(jìn)步，達(dá)到人人發(fā)展的目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容要簡潔

教師要用好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)語言要精練，教學(xué)手段要精要，教學(xué)訓(xùn)練要精致。選擇關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”，留下懸念和空間，給學(xué)生自主創(chuàng)作。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化

教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由簡至繁，不必設(shè)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)障礙、阱讓學(xué)生去鉆，這樣做會讓學(xué)生感到恐懼，喪失探究精神。有些東西點(diǎn)到即可，如果無法一次掌握的，還可在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中滲透有關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

4、及時(shí)反饋，及時(shí)矯正

教學(xué)中及時(shí)反饋矯正可以有效地防止學(xué)習(xí)困難的學(xué)生出現(xiàn)知識的缺陷不斷積累。另外，可以及時(shí)對照教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。所以，一節(jié)課中的理論測試成績及時(shí)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生課堂作業(yè)點(diǎn)評都是非常必要的。

5、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

情感因素是伴隨著知識經(jīng)驗(yàn)的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。古人云：“親其師，信其道”。教師要給學(xué)生一個(gè)和藹可親的、公正無私的形象，用教師自身的魅力，去感染、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動去獲取知識。

6、豐富教師的知識儲備

在信息化社會的今天，教師要不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。新課程提倡教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這需要不同學(xué)科的教師及相同學(xué)科教師之間進(jìn)行交流合作，用集體的只會有效備課，有效教學(xué)。近年來，我們科組集體備課實(shí)行網(wǎng)上教學(xué)資源交流，利用科組服務(wù)器，互看教案，提出見解，同時(shí)反思教學(xué)情況。探討有效教學(xué)途徑，提高教學(xué)技能。

學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但學(xué)生不喜歡枯燥的理論，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)操作技能，但他們更喜歡學(xué)習(xí)實(shí)用的、對他們有用的操作技能。面對學(xué)生、教材、統(tǒng)測，如何處理好這些矛盾，老師需要做的事情確實(shí)很多，除了不斷學(xué)習(xí)掌握更多的知識與技能外，還要了解自己的學(xué)生，了解他們的興趣在哪里，從更高的角度對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課堂上要提供足夠的素材，讓學(xué)生喜歡看、喜歡學(xué)，任由老師去啟發(fā)、引導(dǎo)他們的思維與操作，形成良好的操作習(xí)慣，具有良好的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《科學(xué)與技術(shù)》樣刊快遞方式：（含獲獎(jiǎng)證書）

[2]河北省唐山市豐潤區(qū)車軸山中學(xué) 張小美

（作者單位：河北豐潤車軸山中學(xué)）