王玉林

摘要：在體育教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把被動(dòng)的“要我學(xué)”，變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，并且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，使學(xué)生更好的掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，有效地增強(qiáng)體質(zhì)；教師在教學(xué)中宜采用多種的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、興趣性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的運(yùn)動(dòng)興趣已成為廣大教師的首要任務(wù)。培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣必須對(duì)教師提出要求，首先教師要尊重學(xué)生，其次教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。本文從自己的教學(xué)體會(huì)出發(fā)，談一談培養(yǎng)學(xué)生提高課堂運(yùn)動(dòng)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；激發(fā)興趣；提高效率

興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師。古今中外許多教育家、科學(xué)家都強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

一、培養(yǎng)學(xué)生能力的方法

1、自主發(fā)現(xiàn)法

在教學(xué)過(guò)程中大家都明白“教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，而在實(shí)施過(guò)程中大部分老師往往本末倒置，不是引導(dǎo)學(xué)生去想，而是經(jīng)常替學(xué)生說(shuō)。而自主發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生而用已學(xué)的知識(shí)。比如在練習(xí)上雙杠時(shí)，我沒(méi)有急于做示范動(dòng)作，而是先找?guī)孜荒猩凑兆约旱姆椒ㄈド想p杠，有的采用臂力支撐擺腿上杠，有的爬上杠。其他同學(xué)在他們的示范下紛紛尋找適合自己的方法，最后同學(xué)們自己做出總結(jié)，臂力大者適合臂力支撐上杠，而臂力小個(gè)子矮的同學(xué)采用穿杠上的方法，大家還編出了順口溜：收腹舉腿翻臂，前上打腿展髖，壓杠急振跟肩，分腿坐杠。把上杠動(dòng)作言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)的清清楚楚。在上鉛球課時(shí)，也是先讓幾個(gè)學(xué)生試試推球，看看怎樣的推鉛球法才能推得更遠(yuǎn)，然后老師再示范講解正確的推鉛球方法，即“蹬”“轉(zhuǎn)”“挺”“送”“撥”才是正確的推鉛球最后用力方法，再結(jié)合側(cè)向滑步（背向滑步）方法，會(huì)把鉛球推得更遠(yuǎn)。通過(guò)這種自我發(fā)現(xiàn)法教學(xué)可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生的大腦發(fā)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣。

2、教師參與學(xué)生練習(xí)法

對(duì)于學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，教師要進(jìn)行參與，混入其中帶學(xué)生“玩兒”，這樣的效果非常好的，首先能增加師生的感情，再一個(gè)就是活躍氣氛；原來(lái)不想“玩兒”的也想“玩了”。如，跟學(xué)生一起玩“貼膏藥”游戲，學(xué)生的興致就很高，滿頭大汗都不感覺(jué)累；籃球的教學(xué)比賽，教師跟學(xué)生混合分組，一起競(jìng)爭(zhēng)一起奔跑，跟學(xué)生一起“鬧”，一起吶喊甚至開(kāi)玩笑，一起享受勝利的喜悅，一起承受失敗的“痛苦”。學(xué)生是愿意接受這樣的教學(xué)方法，老師也拉近了與學(xué)生的心理距離，所以管理起學(xué)生也是得心應(yīng)手的。

學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，當(dāng)然就愿意上你的課了，也就愿意運(yùn)動(dòng)了。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，能力在逐步的提高和發(fā)展，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。所以有教師參與的活動(dòng)練習(xí)效果是絕對(duì)不一樣的，那么我們何樂(lè)而不為呢！

著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。運(yùn)動(dòng)亦是如此，帶來(lái)了快樂(lè)就帶來(lái)了興趣，再苦再累都是快樂(lè)！

3、激勵(lì)教學(xué)法

所謂激勵(lì)教學(xué)法是指采用啟發(fā)、發(fā)問(wèn)、表?yè)P(yáng)、情感關(guān)懷、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果都得到極大提高的教學(xué)方法。我在體育課上經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“試試就能行，比比就能贏”鼓勵(lì)學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)高難度的動(dòng)作。在練習(xí)雙杠時(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，就是缺少勇氣和信心。這時(shí)候我不再要求已經(jīng)會(huì)的學(xué)生做示范，而是把底下的墊子加厚一層，多出兩名學(xué)生做保護(hù)，并發(fā)動(dòng)已經(jīng)會(huì)的學(xué)生去鼓勵(lì)他們。當(dāng)會(huì)做的學(xué)生說(shuō)出“我行，你也一定能行”“你肯定沒(méi)問(wèn)題”之類的話時(shí)，那些膽小的同學(xué)躍躍欲試，當(dāng)他鼓起勇氣分腿做在雙杠上時(shí)，我們屏住呼吸，用鼓勵(lì)的眼神微笑地看著他，當(dāng)他終于成功轉(zhuǎn)體之時(shí)，我們報(bào)以熱烈的掌聲，并喊著下一個(gè)同學(xué)的名字，鼓勵(lì)下一名同學(xué)也試試。老師的情緒一定會(huì)影響學(xué)生的情緒；同樣，當(dāng)一個(gè)老師總是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和欣賞的眼光去激勵(lì)學(xué)生時(shí)，他帶領(lǐng)的學(xué)生往往也是一個(gè)積極向上，樂(lè)觀勇敢的團(tuán)隊(duì)。

二、運(yùn)用豐富、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣

每當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí)，我便運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言“你能行，加把勁勝利就屬于你”、“試一試，老師幫助你”，“你的勇敢值得大家學(xué)習(xí)”，“你一定能行”，“我覺(jué)得你進(jìn)步了”，“啊，你的跑動(dòng)上籃動(dòng)作太漂亮了！”“你的投籃準(zhǔn)多了”，“小樣，你提高挺快??！”等，這些語(yǔ)言有非凡的效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有很大的心理暗示作用，影響是積極的有巨大的。

此外我還利用了面部表情，身體動(dòng)作（豎起大拇指、鼓掌等），言語(yǔ)表情（語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)），人際關(guān)系（師生間、學(xué)生間），口哨等手段來(lái)暗示；鼓勵(lì)學(xué)生，使體育教學(xué)生動(dòng)有趣。教師的講解要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默，加之動(dòng)作示范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學(xué)生會(huì)很快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，在做練習(xí)時(shí)就會(huì)感興趣，認(rèn)真地練習(xí)。有一些學(xué)生曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)：“老師，您給我們上體育課，那么和藹可親、幽默風(fēng)趣、示范動(dòng)作還那么好，我們可高興了。”可見(jiàn)教師創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。在體育教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵(lì)措施：一是期望激勵(lì)，二是表?yè)P(yáng)激勵(lì)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。尤其是對(duì)于活動(dòng)中經(jīng)常落后的孩子，更應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄冊(cè)诖笸V眾之下經(jīng)常性的失敗會(huì)使他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)而使其失去對(duì)體育的興趣。三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。心理學(xué)家托化斯“競(jìng)爭(zhēng)條件下學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)”表明，每個(gè)學(xué)生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競(jìng)爭(zhēng)條件下不同，且具統(tǒng)計(jì)意義。體育教學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過(guò)教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。四是成功激勵(lì)。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生的每一次成功都會(huì)感到無(wú)比的喜悅！適時(shí)的激勵(lì)，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于“高期望--高表現(xiàn)--高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

三、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化。

學(xué)生就是好動(dòng)，愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的乏味練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動(dòng)作的走、前腳掌著地的走、聽(tīng)音樂(lè)走等多種形式，來(lái)完成走步的教學(xué)任務(wù)。在墊上技巧的學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先就想隨便的在墊上練習(xí)玩，教師要理解，讓他們自由發(fā)揮一下，滿足他們的需求，然后再教他們正規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如側(cè)手翻、頭手倒立、前后滾翻等。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容。

要使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該不斷地給學(xué)生新的、有趣的、系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，從而提高興趣。因此，教師要根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用游戲和比賽激趣

體育教學(xué)與其它教學(xué)不同之處甚多，其區(qū)別主要在于體育課以室外課為主，學(xué)生始終處于運(yùn)動(dòng)趨向，教師時(shí)刻在“維護(hù)”紀(jì)律。在體育教學(xué)中，多利用游戲練習(xí)，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、興趣性，同時(shí)也使學(xué)生能處于良好的紀(jì)律狀態(tài)，也就能提高教學(xué)質(zhì)量。例如，“貼膏藥”游戲就適合各年齡段學(xué)生玩兒，雖然這是一個(gè)奔跑游戲，有一定強(qiáng)度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞。連一些平時(shí)不好動(dòng)的學(xué)生都要求：我們?cè)僮鲆淮伟?。練?xí)形式活了，氣氛也活了，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，收獲甚多，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、自學(xué)性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”。

總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上的生動(dòng)活潑。只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 淺談體育課的興趣教學(xué). 北京教育出版社.2004. 5

[2] 崔雅玲.體育教學(xué).淺談培養(yǎng)學(xué)生體育興趣. 2001.5

[3] 體育心理學(xué).高等教育出版社

（作者單位：遼寧撫順市技師學(xué)院）