陳久益 王淑臻

【摘要】問題情境作為一種新式的教學(xué)模式，能夠幫助物理教學(xué)水平得到進一步的提升。初中物理教學(xué)偏重于讓學(xué)生們了解實際的物理概念和現(xiàn)象，因此初中物理教學(xué)的應(yīng)用方面更加側(cè)重于利用實際的生活問題等，將學(xué)生們看得見摸得著的現(xiàn)象作為問題的突入點來展開教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量得以提升。

【關(guān)鍵詞】問題情景模式教學(xué) 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0183-02

初中物理教學(xué)通常十分地困難。由于教學(xué)貫穿初中三年，學(xué)生在初中一年級就開始接受物理方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生思維能力尚待提高。在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下，再對學(xué)生加上物理學(xué)習(xí)的重擔(dān)，則會使其對學(xué)習(xí)感到厭惡。因此，導(dǎo)入輕松的問題情境教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。

一、問題情景模式教學(xué)的概述

問題情景教學(xué)，是指在教學(xué)中對情景問題進行創(chuàng)造和設(shè)計的一種教學(xué)模式。通過對問題的創(chuàng)造、設(shè)計以及解決的過程來提升學(xué)生學(xué)習(xí)全面性的一種學(xué)習(xí)方法。這種方法的特點在于學(xué)生能夠親自參與到整個教學(xué)過程當(dāng)中，提升了學(xué)生的研究興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，使其能夠通過自己的雙手去進行問題的發(fā)掘，并在這個過程中對問題進行思考和探究。問題情境學(xué)習(xí)模式的運用，在提升學(xué)生能力的同時還可以將相對復(fù)雜的物理問題簡單化，降低學(xué)生的理解難度，增強學(xué)生對知識掌握的牢固程度，提升整體的物理教學(xué)效果[1]。

二、問題情景模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）從物理現(xiàn)象方面設(shè)立問題情境

教師在設(shè)立情景問題的時候，透過物理現(xiàn)象來提出問題，結(jié)合有著明確現(xiàn)象的問題，將物理課程與實際發(fā)生的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，增強學(xué)生們解決問題的能力與對課程的理解能力。教師在對問題進行設(shè)立和分析的時候，應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)對學(xué)生們的現(xiàn)實問題。由于物理現(xiàn)象過于直觀，有可能反而影響學(xué)生們對于問題和知識點的理解。因此，教師在幫助學(xué)生們了解物理現(xiàn)象時，要有針對性地將學(xué)生的焦點引向課題的方向，以防止學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象的時候關(guān)注了錯誤的點而導(dǎo)致問題情境教學(xué)沒有達到預(yù)期目的。

例：教師在教授“聲音的傳播”時，將小收音機打開，讓學(xué)生們聽到收音機的聲音，之后將收音機包覆防水材料，并放置在空氣當(dāng)中，最后將包覆防水材料的收音機放入水中，讓學(xué)生們觀察聲音的變化，由此向?qū)W生們展示聲音透過空氣、固體、液體的傳播方式，最后將收音機用細線吊在真空玻璃罩內(nèi)，隨著罩內(nèi)空氣越來越少，聲音也越來越小，運用發(fā)生的實際物理現(xiàn)象來讓學(xué)生們了解聲音的傳播介質(zhì)。

（二）從物理實驗方面設(shè)立問題情境

物理實驗是檢驗物理知識的重要手段。教師在進行實驗教學(xué)時，運用物理實驗的方法，讓學(xué)生們能夠親自動手實踐。學(xué)生能夠在動手實踐的過程中確實地感受到物理課程中所涉及的知識點，學(xué)生們在實際操作完成之后，通過教師的引導(dǎo)口頭闡述實驗的過程，提高學(xué)生的口語表達能力和實踐能力[2]。利用物理實驗?zāi)軌蚧钴S學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，也能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自身的思維能力，使學(xué)生學(xué)會以實踐的方式對所學(xué)的知識進行探究和證明，提升學(xué)生的獨立思考能力。

例：在學(xué)習(xí)了“摩擦力”之后，教師為了讓學(xué)生們了解什么是摩擦力，于是向?qū)W生們提出了“什么樣的表面摩擦力最大”的問題。學(xué)生利用學(xué)校配備的物理試驗臺，用多種多樣的材質(zhì)不同的滑道，以相同的高度和相同的坡度來釋放小木塊，以觀察不同材質(zhì)的摩擦力。通過大量的實驗與觀測后最終得出了“表面越粗糙的材質(zhì)摩擦力越大”的結(jié)論。之后教師又讓學(xué)生們進行比賽，比比誰能夠設(shè)計出摩擦力最小的滑道，于是學(xué)生們運用各種學(xué)到的知識來減小滑道的摩擦力。

（三）從生活實踐方面設(shè)立問題情境

從生活角度分析，將所學(xué)的知識或者正在學(xué)習(xí)的知識帶入到生活之中，運用生活中常見的事物和現(xiàn)象，用具體的事物將抽象的定義用實物等方式表達出來，讓學(xué)生尋找在生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，并運用所學(xué)的知識來解釋這些現(xiàn)象。在學(xué)生透過現(xiàn)象了解到了其本質(zhì)的時候，便可以舉一反三，觸類旁通。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)時幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生沉浸到整個生活情景之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生營造出一個具有創(chuàng)造性的知識學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在初中物理教學(xué)的過程中，將問題情景模式應(yīng)用于初中的物理教學(xué)過程之中，不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，還能夠為教師教學(xué)質(zhì)量的提升做出相應(yīng)的貢獻。為此，在初中物理教學(xué)的過程中利用合理的問題進行情景模式教學(xué)，對于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力有著極為重要的作用。

參考文獻：

[1]李曉生.初中物理教學(xué)中問題情境模式教學(xué)的應(yīng)用分析[J].高考，2018（17）：166.

[2]蔡鵬飛.問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（05）：223.