施金鉆

【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)中的數(shù)學(xué)在教學(xué)中變得越來越重視學(xué)生的價值跟作用，而正是這樣，在教學(xué)中使用“有效引導(dǎo)”策略開始受到了越來越多的關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用“有效引導(dǎo)”這一策略可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有所提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效引導(dǎo) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0147-02

素質(zhì)教育需要數(shù)學(xué)教師的教學(xué)在具備邏輯性的同時還要具有一定的趣味性，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味到樂趣，他們才能更好的主動投身到學(xué)習(xí)中來，并積極探尋和解決問題。可是，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)大部分教師都沒有注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際應(yīng)用能力，缺乏有效的引導(dǎo)，使得教學(xué)效果常常欠佳。所以，在當(dāng)前展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師一定要充分注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定最佳的引導(dǎo)策略，加快學(xué)生全面發(fā)展的腳步。

一、小學(xué)中的數(shù)學(xué)展開“有效引導(dǎo)”的定義

對小學(xué)生來說，他們的邏輯思維還有待提高，難以單獨對問題展開思考和分析，所以學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)的受到影響。在此基礎(chǔ)上，教師實行有效引導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)制定充滿趣味性的教學(xué)方式，全面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有著極大的影響。課堂教學(xué)要注重學(xué)生的主體地位，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，這樣才會真正意義上的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量跟效果，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)引導(dǎo)教學(xué)的意義。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實行有效引導(dǎo)策略的意義

（一）升華學(xué)生的思維

就小學(xué)生來講，其思維能力和認(rèn)知能力都十分有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決問題時，經(jīng)常會面臨各種問題，難以用自己的思維將實際問題加以解決。假如這時教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生展開引導(dǎo)，那么就會幫助學(xué)生站在不同角度上考慮問題，就會產(chǎn)生一種豁然一新的感覺。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師對學(xué)生展開的引導(dǎo)實際上亦是將學(xué)生跟問題更好的連接在一起，進(jìn)而升華學(xué)生的思維。

（二）幫助提升學(xué)生的整體能力

就小學(xué)生來說，不管是他們的交際能力還是語言能力都相對薄弱，常常會發(fā)生詞不達(dá)意這種問題，這對學(xué)生和學(xué)生間的交流是極為不利的，假如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以及時展開引導(dǎo)的話，那么就會幫助學(xué)生清晰準(zhǔn)確的將自己的想法表述出來，使得學(xué)生可以通過探討和交流逐漸提升自身的整體數(shù)學(xué)能力。

三、分析實行有效引導(dǎo)的策略

（一）設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

若想充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，就要將恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置在教學(xué)過程中，充分調(diào)動他們的積極性。設(shè)置情境切忌隨機(jī)設(shè)置，一定要盡可能的與生活相近，與此同時還要跟學(xué)生學(xué)習(xí)的知識相關(guān)聯(lián)。假如設(shè)置的情境與生活實際相偏離的話，那么學(xué)生就很難恰當(dāng)?shù)恼莆詹⒗斫馇榫常@樣一來學(xué)生就無法通過引入問題展開學(xué)習(xí)。

例如，在講解“角”相關(guān)概念章節(jié)時，假如將悉尼歌劇院建筑引至學(xué)習(xí)中來，學(xué)生可能就會感到比較迷糊。其實，因為該建筑的一個主要特征就是棱角清晰，但是學(xué)生對建筑知識的掌握程度幾乎為零，即使聽過該劇院，也沒有深入到其具體構(gòu)造中，這種情境引入相對來說就是失敗的，在此基礎(chǔ)上無論展開多具體的介紹都只會讓學(xué)生感到更加困難。可是假如學(xué)生用三角板或者是畫五角星來引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，并總結(jié)特征，這種課程的講解就會變得相對順利。

（二）多提問，促思考

根據(jù)提問來增強(qiáng)學(xué)生的思考，加快課程進(jìn)度。在諸多引導(dǎo)學(xué)生展開思考的方式中，最有效果的一種就是提問。只有學(xué)生緊跟教師的提問，課堂上講解的內(nèi)容才會充分發(fā)揮作用。另外，在解決問題時，也會相應(yīng)的使學(xué)生的獨立思考能力跟思維得到鍛煉。一問一答這種課堂才是最活躍的課堂，所有學(xué)生都積極思考和討論，這種融洽的學(xué)習(xí)氣氛才會更有意義。

例如，在學(xué)習(xí)三角形邊長特征的時候，我將5根長度不等的小棒分別發(fā)到每組學(xué)生手中，讓他們用這些小棒組建三角形，看看一共可以組建多少個，它們各自都有哪些特征。為引導(dǎo)學(xué)生從邊長入手來思考問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生為這些小棒命名，分別命名為3cm的小棒和5cm的小棒等等，最終得出結(jié)論：構(gòu)成三角形的原則是兩邊之和大于第三邊。通過這種相對具體形象的提問與解決，會幫助學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，同時也會對該節(jié)知識點有個更加全面的理解。

（三）發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改正

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識與教學(xué)中，教師要對學(xué)生犯下的錯誤有一個正確與客觀的認(rèn)識。就教師來講，將學(xué)生的錯誤視為教學(xué)資源也是十分可行的，通常來講，除去計算方面產(chǎn)生的錯誤或者失誤外，學(xué)生在思路方面或者是解題步驟方面產(chǎn)生的錯誤一樣應(yīng)該且值得得到教師的重視，當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，教師不要著急更改，首先要做的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題存在的源頭，具體問題具體分析，及時糾正出現(xiàn)的錯誤，只有這樣才會防止學(xué)生出現(xiàn)同一問題多次出現(xiàn)的現(xiàn)象。

比如，在講解分?jǐn)?shù)的時候，我首先詳細(xì)對學(xué)生介紹和講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的特征跟概念，并與實際相連接在一起加深學(xué)生的理解。將蛋糕劃分為十分，每份占整體蛋糕的幾分之幾？解決這一問題或許會相對順利，這時教師還可深入提問，將其中的一份再劃分成平等的兩份，問每份占蛋糕的幾分之幾？在回答該問題時很容易就會發(fā)生錯誤，部分同學(xué)或許會不假思索的回答1/2，這主要是因為他們沒有對題目完全理解，這時教師就有必要引導(dǎo)學(xué)生全面分析題目，要讓學(xué)生知道占“整體”蛋糕中的多少，并不是占那小部分的多少。教師要告知學(xué)生在對問題展開分析時千萬注意細(xì)節(jié)，切忌馬虎大意。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中來的初級階段，可是在這一層次中的學(xué)生各個方面學(xué)習(xí)能力都相對有限，需要教師不斷的引導(dǎo)展開學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也要對數(shù)學(xué)課程有一個正確的認(rèn)識，做到理論聯(lián)系實際，循序漸進(jìn)的思考并解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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