張芳

【關(guān)鍵詞】 初中；道德與法治；生活化教學(xué)模式；

重要性；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0067—01

我國(guó)當(dāng)代教育家陶行知先生提出：“生活即教育”，他認(rèn)為，教育來(lái)源于生活，生活是教育的中心，大力倡導(dǎo)“教、學(xué)、做合一”。初中階段的學(xué)生有著濃厚的好奇心，教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的事情進(jìn)行，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，教學(xué)效果明顯。在初中《道德與法治》教學(xué)中引進(jìn)生活化教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀都有著重要的意義。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、生活化教學(xué)模式對(duì)于初中道德與法治教學(xué)的重要性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中生活是人生階段的嶄新篇章，可能在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到許多新問(wèn)題，課程內(nèi)容和人際關(guān)系較小學(xué)階段也會(huì)更為復(fù)雜。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)模式中，大多數(shù)教師都忽視了生活教育理論的作用，讓學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)無(wú)法和實(shí)際生活相互聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理，再加上道德與法治課程自身的局限性導(dǎo)致其在課后練習(xí)的可行性不強(qiáng)，使得教師的教學(xué)水平大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更是無(wú)法提高。在新課程改革背景下，初中道德與法治教學(xué)必須要靈活富有生動(dòng)性，將生活化的教育模式融入到道德與法治教學(xué)中顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中會(huì)遇見(jiàn)的因素和教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將原本枯燥的知識(shí)變得更貼合實(shí)際，更富有靈活性，學(xué)生從學(xué)習(xí)中真正地感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)成分，教學(xué)實(shí)踐證明，生活化教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)成果具有重要的影響。

二、初中道德與法治生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.立足生活導(dǎo)入初中道德與法治課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)。有些教師在新課導(dǎo)入時(shí)只采用蒼白的語(yǔ)言，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中生正處于對(duì)事物有著強(qiáng)烈好奇心的階段，作為教師，要抓住這一點(diǎn)， 努力將教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)貼近生活的問(wèn)題或者事件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教授《友誼與成長(zhǎng)同行》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照成長(zhǎng)順序， 準(zhǔn)備一些自己與朋友的合影照片，做成ppt展示出來(lái)，ppt配上懷舊的音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)了許多兒時(shí)的回憶。這種導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)， 學(xué)生的注意力也會(huì)集中在學(xué)習(xí)上，不再覺(jué)得課堂枯燥乏味了。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，充實(shí)道德與法治教學(xué)內(nèi)容。教師可通過(guò)幫助學(xué)生建立模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境地去感悟、去嘗試。例如，在學(xué)習(xí)法治內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)小組合作方式，扮演社會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的違法案例，讓學(xué)生在角色扮演中加深對(duì)法律的了解，提高學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。通過(guò)形式多樣化的授課方式能夠加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。初中階段學(xué)生年齡尚小，參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)還較為強(qiáng)烈，采用這樣的場(chǎng)景模擬，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，讓學(xué)生參與其中感悟體驗(yàn)，啟發(fā)他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅筋?lèi)似的情況應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行處理。此外，教師可以盡量選擇近來(lái)的熱門(mén)話題讓學(xué)生討論，進(jìn)而體現(xiàn)他們的參與性及建設(shè)性等。

3.開(kāi)展生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)，提升初中生道德與法治素養(yǎng)。道德與法治課程涉及社會(huì)生活領(lǐng)域，它們都是來(lái)自真實(shí)的生活，這就要求教師要實(shí)施教學(xué)“回歸生活”的理念，讓“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個(gè)突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如，我在講授法律常識(shí)內(nèi)容時(shí)，采用案例教學(xué)法，引入典型案例，特別是學(xué)生熟悉或身邊發(fā)生的案例；在講解理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，可以大膽地讓學(xué)生走向社會(huì)去觀察、去實(shí)踐。 貼近生活的教學(xué)，讓學(xué)生獲得了如同現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)感受，對(duì)教師講述的內(nèi)容有所感悟、有所內(nèi)化，并主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

4.布置生活化的課后作業(yè)，鞏固道德與法治課程所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)，可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，從而更加深入地理解知識(shí)。課后作業(yè)并不一定是傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，教師可以布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生可以在生活實(shí)踐當(dāng)中靈活地利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的言行。例如，在學(xué)習(xí)了人教版七年級(jí)上冊(cè)《親情之愛(ài)》這一課之后，教師可以讓學(xué)生放學(xué)后幫父母洗腳，去看望爺爺奶奶等，讓學(xué)生和家人親密相處，感受家人之間的愛(ài)意。這種形式的課后作業(yè)不會(huì)讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)，他們完成這些作業(yè)還可以獲得滿(mǎn)足感，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生的德育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

編輯：郭裕嘉