沈璐 王強(qiáng)

摘 要：現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)大背景下，特殊教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合。雖然互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了特殊教育授課手段、授課模式、資源共享還有探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；但是，特殊教育和互聯(lián)網(wǎng)仍舊具有很多需要處理的問(wèn)題，所以一定要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多方面的完善及創(chuàng)新，有效推動(dòng)特殊教育持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育環(huán)境；互聯(lián)網(wǎng)；應(yīng)用

一、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于特殊教育教學(xué)模式當(dāng)中的問(wèn)題

《高校招生》編輯部認(rèn)為：“目前我國(guó)的特殊教育是指對(duì)視力、聽(tīng)力言語(yǔ)、智力有殘疾的人和有多重殘疾的人實(shí)施的教育。” 周惠穎等人認(rèn)為：“特殊教育信息化就是針對(duì)具有特殊需求的學(xué)生，在教育的各個(gè)方面應(yīng)用信息技術(shù)，提高其康復(fù)水平，加快融入主流社會(huì)的步伐，最終實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過(guò)程。” 隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于特殊教育不斷地向前邁進(jìn)起到了關(guān)鍵的作用。同時(shí)，還導(dǎo)致了現(xiàn)階段特殊教育產(chǎn)生了一些問(wèn)題，關(guān)鍵展示在如下幾個(gè)方面。

（一）信息資源尚不健全

信息資源還未完善關(guān)鍵展示在教學(xué)資源容量以及質(zhì)量的不完善方面問(wèn)題，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)特殊教育內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)信息資源關(guān)鍵涵蓋了三個(gè)方面：首先，網(wǎng)絡(luò)大眾資源涵蓋了部分新聞消息，它和特殊教育的聯(lián)合程度不高；其次，一般教育資源方面，此種資源即使種類豐富，然而和特殊教育學(xué)生們的認(rèn)知水平及接受水平未保持一致；然后，特地給特殊教育學(xué)生們拓展多種授課信息資源，關(guān)鍵涵蓋多種特殊教育環(huán)境校園網(wǎng)絡(luò)機(jī)制、學(xué)校特殊教育信息資源庫(kù)以及授課信息資料云數(shù)據(jù)共享平臺(tái)方面，此皆是理想狀態(tài)下的資源建構(gòu)，然而此種信息資源的整體數(shù)量較小，對(duì)于多種教育學(xué)生們的專題網(wǎng)絡(luò)信息資源相對(duì)不足?，F(xiàn)階段，由于獲利空間比較狹窄，針對(duì)性地拓展特殊教育學(xué)生們的數(shù)字化教育信息資源的公司不是很多，涉及的政策制度還未能獲得足夠關(guān)注，造成了國(guó)內(nèi)特殊教育信息資源還未能十分完善。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施有待完善

即使國(guó)內(nèi)很多的特殊教育院校皆大多具備信息化的授課環(huán)境，然而還存在部分問(wèn)題。學(xué)校在硬件上，雖然大部分院校都配備了電視、多媒體等設(shè)施，然而特殊教育學(xué)生和硬件設(shè)備的互相符合度并不夠高，院校的配備設(shè)備都不到位，存在很多特殊教育學(xué)校缺少語(yǔ)音識(shí)別機(jī)制、移動(dòng)語(yǔ)音存儲(chǔ)設(shè)備、聾人文本電話等問(wèn)題。此類輔助技術(shù)裝置的不足造成特殊教育學(xué)生不容易達(dá)到缺陷補(bǔ)償。學(xué)校在軟件上，存在著學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還有老師關(guān)注硬件忽視軟件的情況，軟件配備投入?yún)T乏，此和之前開(kāi)發(fā)軟件的量和質(zhì)還有運(yùn)用意義存在著聯(lián)系。即使國(guó)內(nèi)激勵(lì)軟件得到開(kāi)發(fā)，但因?yàn)槎囝愒?，之前開(kāi)發(fā)的軟件在多種方面依然需要提升和改進(jìn)。另外，國(guó)內(nèi)區(qū)域進(jìn)步情況存在著一定距離，每一區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步程度差距較大，那么在很多農(nóng)村區(qū)域，特別是相對(duì)落后的貧困地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)非常不健全。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用還未能減少特殊教育學(xué)生和普通教育學(xué)生的教育不平等問(wèn)題，反而卻由于此區(qū)域沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)設(shè)備而加大了他們之間的交流溝通障礙。

（三）專業(yè)師資明顯匱乏

教育的主要關(guān)鍵便為質(zhì)量，那么質(zhì)量的重中之重在于老師?；ヂ?lián)網(wǎng)條件下特殊教育的穩(wěn)健向前邁步也和特殊教育師資團(tuán)隊(duì)加入是息息相關(guān)的。老師就是現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)背景下特殊教育的主要人員、使用人員還有執(zhí)行人員，老師的專業(yè)素質(zhì)還有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平主要干預(yù)著現(xiàn)階段特殊教育進(jìn)步的程度。調(diào)查得知，大部分特殊教育老師們覺(jué)得，互聯(lián)網(wǎng)信息手段可以更好地提升教育授課水平，然而在怎樣和特殊教育課程結(jié)合開(kāi)發(fā)出符合所教教育學(xué)生們的授課措施過(guò)程當(dāng)中還展示出剖析不透徹這種情況，多數(shù)老師把院校的數(shù)字化設(shè)施看作寶貝，對(duì)于運(yùn)用計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的數(shù)字媒體不是特別熟絡(luò)，在授課時(shí)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)比較少，對(duì)于現(xiàn)代化老師需要熟練的技術(shù)運(yùn)用水平不高。另外，和特殊教育老師互聯(lián)網(wǎng)手段運(yùn)用情況對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)不是很多，可以加入培訓(xùn)的老師數(shù)量不多，部分老師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)手段依然位于認(rèn)知層面，無(wú)法更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段幫助特殊教育學(xué)生們。并且部分特殊院校的軟硬件設(shè)備不先進(jìn)、不完善，還束縛了特殊教育老師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)授課的機(jī)會(huì)。

二、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于特殊教育教學(xué)模式當(dāng)中的策略

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于特殊教育影響意義深遠(yuǎn)，目前一些學(xué)校對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用也存在著一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，大家應(yīng)該著眼于互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步方向，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，科學(xué)處理互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中特殊教育存在的問(wèn)題，以此方可以放大互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于特殊教育的正向干預(yù)方面，從而促進(jìn)特殊教育的新時(shí)期向前邁步。

（一）規(guī)劃戰(zhàn)略定位，加強(qiáng)政策法規(guī)建設(shè)

特殊教育信息化進(jìn)步要求法規(guī)政策的幫扶，較佳地政策法規(guī)便可以更好地推動(dòng)特殊教育趨于互聯(lián)網(wǎng)迅猛進(jìn)步。將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用在特殊教育就是以后特殊教育向前邁步的必然趨勢(shì)，政府還有教育局等對(duì)應(yīng)單位一定要做好互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方針，健全對(duì)應(yīng)政策規(guī)范還有系統(tǒng)機(jī)制樹(shù)立。

第一，在資金幫扶方面，那么政府在現(xiàn)階段應(yīng)該建立專項(xiàng)資金投入方針，來(lái)實(shí)現(xiàn)特殊教育信息教育資源拓展以及基礎(chǔ)條件的與時(shí)俱進(jìn)還有保護(hù)。

第二，當(dāng)在方針保障此一方面，應(yīng)該規(guī)定無(wú)障礙互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)、特殊教育信息資源構(gòu)造還有衡量標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)達(dá)到信息資源的同筑共享，進(jìn)一步滿足特殊教育學(xué)生們的需求；同時(shí)還應(yīng)該建立特校老師互聯(lián)網(wǎng)手段運(yùn)用水平標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)要求老師授課水平。

第三，在單位協(xié)作方面，教育局應(yīng)該和別的單位籌商一致，主動(dòng)執(zhí)行國(guó)家的方針制度，給特殊教育數(shù)字化進(jìn)步給予有力支持。

（二）完善基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)造無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境

無(wú)障礙學(xué)習(xí)說(shuō)的就為在所有狀態(tài)中特殊教育學(xué)生們皆可以平等、無(wú)障礙的接收知識(shí)資源展開(kāi)學(xué)習(xí)，此類學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具備健全的基礎(chǔ)設(shè)施作為后盾。對(duì)于國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段特殊教育進(jìn)步過(guò)程當(dāng)中基礎(chǔ)條件不先進(jìn)的情形，應(yīng)該迅速開(kāi)展全網(wǎng)覆蓋方針，籌劃開(kāi)展國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化信息基礎(chǔ)條件構(gòu)建工程，促使寬帶網(wǎng)絡(luò)可以向著光纖化發(fā)展，可以減少網(wǎng)絡(luò)成本，健全電信廣泛服務(wù)補(bǔ)償體系，使得大量特殊教育學(xué)生們能夠體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。并且對(duì)于貧困農(nóng)村還有落后區(qū)域?qū)W校的數(shù)字化構(gòu)建加大投入力度，減少城鄉(xiāng)以及區(qū)域距離。和一般教育對(duì)比，特殊教育網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)步需要符合程度很高的軟件機(jī)制。

第一，在網(wǎng)站規(guī)劃方面，規(guī)劃人員應(yīng)該遵守工業(yè)還有信息化部發(fā)行開(kāi)展的對(duì)應(yīng)網(wǎng)址技術(shù)指標(biāo)，讓多樣化的網(wǎng)絡(luò)信息資源可以輕松沒(méi)有束縛地給特殊教育學(xué)生們提供服務(wù)。

第二，詳細(xì)到軟件開(kāi)發(fā)措施方面，首先是能夠依照操作符合程度，和特殊教育課程適應(yīng)性、人性化規(guī)劃等情況對(duì)于一般教育里面實(shí)用性很高的軟件展開(kāi)完善；其次是通過(guò)相關(guān)研發(fā)部門開(kāi)發(fā)出一些對(duì)應(yīng)特教教育軟件，比方說(shuō)手語(yǔ)翻譯軟件、讀屏軟件還有多類音視頻編輯軟件等，可以通過(guò)這些軟件有效地彌補(bǔ)特殊教育學(xué)生們的感官缺陷，進(jìn)一步幫助特殊教育學(xué)生們?cè)趹敉饨虒W(xué)活動(dòng)中與其他教育學(xué)生正常溝通以及學(xué)習(xí)。

（三）健全信息資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)空間

完善特殊教育信息資源拓展新型數(shù)據(jù)空間、結(jié)合現(xiàn)存信息資源兩種情況入手。

第一，拓展新型的數(shù)據(jù)空間，秉承著“一規(guī)范、兩措施”的開(kāi)拓理念。秉承學(xué)校介入，老師加入特殊教育資源拓展規(guī)范，學(xué)校存在著專業(yè)技能人才、健全科研等方面長(zhǎng)處，同時(shí)一線特殊教育老師具備資深授課經(jīng)驗(yàn)，兩方面聯(lián)合能夠創(chuàng)造出愈加專門的教育信息資源。秉承著各類學(xué)科一起開(kāi)發(fā)的措施，比方說(shuō)還可以提升特殊教育學(xué)還有教育技術(shù)學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等一些科目當(dāng)中一起施展，防止由哪一科目方面著手造成開(kāi)發(fā)的資源由于不容易轉(zhuǎn)移、共享并且浪費(fèi)的情況產(chǎn)生。秉承著二次豐富開(kāi)發(fā)措施，將一般教育內(nèi)部和特殊教育存在聯(lián)系位置的信息資源展開(kāi)二次豐富開(kāi)發(fā)，讓它更新為較佳的特教信息資源，節(jié)省很多成本。

第二，聯(lián)系現(xiàn)存信息資源，比方說(shuō)特殊教育院校能夠把較佳課件、手語(yǔ)座談會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)座談會(huì)等視頻資料發(fā)布到校園網(wǎng)里面，產(chǎn)生多種多樣、比較健全的教育授課資源庫(kù)，和別的院校進(jìn)行共享。

第三，教育局還有別的單位一起聯(lián)合國(guó)內(nèi)方面的特殊教育授課信息資源，設(shè)置包含著我們整個(gè)國(guó)內(nèi)的國(guó)家級(jí)信息資源平臺(tái)，有利于服務(wù)特殊教育學(xué)生們展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（四）提升師資水平，改進(jìn)教育教學(xué)能力

當(dāng)在特殊教育授課時(shí)候，老師就是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)先技術(shù)能夠更好地運(yùn)用的重要條件方面，還是把現(xiàn)代信息技術(shù)里面科學(xué)實(shí)用的授課措施運(yùn)用進(jìn)具體課堂里面的紐帶。在以后的特殊教育完善階段，加強(qiáng)特殊教育老師對(duì)于現(xiàn)代信息領(lǐng)先技術(shù)的運(yùn)用水平會(huì)變成關(guān)鍵情況。

第一，把老師信息技術(shù)運(yùn)用水平的評(píng)價(jià)成效填進(jìn)老師資格認(rèn)證機(jī)制里面，在源頭掌控老師的互聯(lián)網(wǎng)教育水平。

第二，強(qiáng)化設(shè)置開(kāi)放的、全方面的老師培訓(xùn)機(jī)制、改進(jìn)老師培養(yǎng)措施，強(qiáng)調(diào)學(xué)校設(shè)立科學(xué)授課技術(shù)老師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，進(jìn)而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的專門化以及實(shí)用性，推動(dòng)老師專業(yè)進(jìn)步。

第三，和國(guó)際進(jìn)行對(duì)接，主動(dòng)加入國(guó)內(nèi)外對(duì)應(yīng)培訓(xùn)研修組織，邀請(qǐng)國(guó)際名師講解信息技術(shù)授課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)同時(shí)納入科學(xué)數(shù)字教研信息資源、技術(shù)還有較佳教育授課手段，減少國(guó)際距離。

三、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于特殊教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用在特殊教育此類現(xiàn)代化的教育趨勢(shì)已經(jīng)逐漸被大眾贊同，其通過(guò)新時(shí)期信息技術(shù)把以往的特殊教育活動(dòng)挪進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)此一平臺(tái)里面，有效施展網(wǎng)絡(luò)資源科學(xué)化、合理化、規(guī)范化等特征，讓大量的特殊教育學(xué)生們?cè)诖艘惶摂M空間內(nèi)部取得自行學(xué)習(xí)的機(jī)遇進(jìn)行實(shí)踐，有效開(kāi)展戶外學(xué)習(xí)。此類新型的教育手段給特殊教育的縱向完善給予了動(dòng)力支持。

（一）教學(xué)方式智能化，彌補(bǔ)感官功能缺陷

國(guó)內(nèi)特殊教育的終極目標(biāo)還有工作之一便是依照非健全人群方面的特殊進(jìn)步要求，補(bǔ)償他們進(jìn)步的缺陷，推動(dòng)他們潛能開(kāi)發(fā)。新時(shí)期多類移動(dòng)智能終端比方說(shuō)iPad、移動(dòng)PC，媒體播放器等匯集文本、圖像、音頻、視頻還有別的多類多媒體技術(shù)于一體，學(xué)習(xí)資源的展示方式比較豐富。老師能夠依照教育學(xué)生們殘疾狀態(tài)挑選合理的展示方式，給他們學(xué)習(xí)還有進(jìn)步建立平等的機(jī)會(huì)。比方說(shuō)，聽(tīng)障教育學(xué)生們由于雙耳失聰無(wú)法聽(tīng)到聲音，他們對(duì)于信息的接收關(guān)鍵根據(jù)視覺(jué)通道來(lái)展開(kāi)。老師在上課過(guò)程當(dāng)中能夠通過(guò)新時(shí)期教育媒體展示相關(guān)課程場(chǎng)景輔助聽(tīng)障教育學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容。著名學(xué)者開(kāi)發(fā)的基于Ipod的MAC系統(tǒng)語(yǔ)言識(shí)別器，把老師的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成文字傳送到聽(tīng)障教育學(xué)生們的Ipod上，等教育學(xué)生們做出回應(yīng)后再用Ipod把他們的反饋給講解老師，通過(guò)這個(gè)來(lái)輔助聽(tīng)障教育學(xué)生們克服隨班就讀的種種不便，幫助教育學(xué)生們?cè)趹敉饨虒W(xué)中的學(xué)習(xí)。各類智能化授課手段和課程進(jìn)行聯(lián)系，能夠弱化特殊教育學(xué)生們的感官缺陷，拓寬了他們的“較強(qiáng)”感官的感知能力，提升了特殊教育學(xué)生們的理解水平，進(jìn)一步收獲較佳的學(xué)習(xí)成果。

（二）教育內(nèi)容豐富化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)

因?yàn)槿珖?guó)還有每一區(qū)域特殊教育專業(yè)授課資源庫(kù)還有部分院校智慧校園的設(shè)立，特殊教育的授課范圍進(jìn)行擴(kuò)大，規(guī)模得到擴(kuò)大。例如，中國(guó)特殊教育資源網(wǎng)包含了169 G的各種特殊教育專業(yè)課程資源、教師資源等，為聽(tīng)障、智障和視障三種特殊教育學(xué)生們的授課給予了多種多樣的資源。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境可以使教育學(xué)生們的學(xué)習(xí)具備非常高的自由隨意程度，老師能夠建立靈活虛擬學(xué)習(xí)氛圍，使教育學(xué)生們有選擇的展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)，還能夠聯(lián)系教育學(xué)生們的興趣喜好、學(xué)習(xí)方式還有特征等給教育學(xué)生們建立獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)在評(píng)價(jià)教育學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該斟酌教育學(xué)生們的特殊要求，通過(guò)手工作品、語(yǔ)音作業(yè)、小組作業(yè)等多類形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效，提升教育學(xué)生們個(gè)人效能感，沖出過(guò)去量化分?jǐn)?shù)占主導(dǎo)的圍墻。例如，寧波市智慧特教平臺(tái)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)采用“一人一檔，人檔對(duì)應(yīng)”的原則，收集學(xué)生的學(xué)業(yè)水平成績(jī)、作品照片、視頻等，記錄所有教育學(xué)生們的成長(zhǎng)歷程。

（三）資源獲取便捷化，提供新的學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)特殊教育進(jìn)步的主要標(biāo)志就是教育環(huán)境虛擬化、教育資源共享性和教育對(duì)象多樣化，此表明了授課活動(dòng)早已不受時(shí)空的限制。

第一，在空間范圍上，存在著非排他性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能夠在以往的教室還能夠在虛擬課堂里面，僅要具備能夠連接網(wǎng)絡(luò)的裝置便會(huì)具備教育空間，便能夠進(jìn)行教育活動(dòng)。例如，專屬殘疾人的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)——陽(yáng)光學(xué)習(xí)網(wǎng)為特殊教育學(xué)生們給予一種完整的虛擬教學(xué)環(huán)境，注冊(cè)報(bào)名、課程學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、交流協(xié)作等均可在線完成，有效處理了特殊教育學(xué)生們的求學(xué)方面問(wèn)題，教育學(xué)生們能夠迅速取得所需學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還處理了特殊教育師資不在的問(wèn)題。

第二，則在時(shí)間方面，網(wǎng)絡(luò)全天都可以運(yùn)用，只要教育學(xué)生們想要學(xué)習(xí)，就能夠在所有時(shí)間取得資料。音頻、視頻、圖像、PPT課件等學(xué)習(xí)資料皆能夠多次運(yùn)用，特殊教育學(xué)生們能夠依照個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度還有具體狀態(tài)展開(kāi)學(xué)習(xí)，防止以往課堂學(xué)習(xí)時(shí)候的時(shí)空束縛所帶來(lái)的不便，獲取信息十分快速，其遠(yuǎn)程教育技術(shù)在提高現(xiàn)有特殊學(xué)校吸納和服務(wù)特殊教育學(xué)生們能力方面展現(xiàn)出了突出的優(yōu)勢(shì)，此給國(guó)內(nèi)中西部落后區(qū)域由于院校數(shù)量不多、交通阻塞等多類緣由無(wú)學(xué)可上的一大批特殊教育學(xué)生們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)便利，讓那些原無(wú)機(jī)會(huì)入學(xué)的中重度特殊教育學(xué)生們可以進(jìn)入“校園”。（四）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用互動(dòng)化，凸顯學(xué)生主體地位。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，大部分特殊教育學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)自構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，自主覓得學(xué)習(xí)搭檔，可以在一起虛擬化學(xué)習(xí)氛圍里面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而根據(jù)網(wǎng)絡(luò)論壇、電子郵箱、電子公告還有多類聊天室等彼此交流、探討、溝通學(xué)習(xí)共同感受，同時(shí)可以對(duì)于熱點(diǎn)話題方面展開(kāi)視頻通話、在線交流。遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中特殊教育學(xué)生們能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)處理問(wèn)題機(jī)制及時(shí)接收數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)部存儲(chǔ)的解答訊息，還能夠根據(jù)迅速通信軟件比方說(shuō)QQ、微信等和老師以及教育學(xué)生們展開(kāi)遠(yuǎn)距離交流。部分優(yōu)秀老師建立的他們博客等包含了特殊教育的一些知識(shí)，涵蓋很多教育資源還有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以給老師、教育學(xué)生們彼此討論、資源共享，給教育學(xué)生們以及老師給予了有效互動(dòng)。同時(shí)則在部分創(chuàng)客空間里面，一致興趣的教育學(xué)生們能夠聚會(huì)、規(guī)劃，進(jìn)行合作，通過(guò)多類硬件還有信息技術(shù)將個(gè)人的創(chuàng)意制作成產(chǎn)品，有效提升了教育學(xué)生們的自信心。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以有效為特殊教育沖出線性的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流打下基礎(chǔ)，每一網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)上面的較佳學(xué)習(xí)材料、授課設(shè)備、人員等在信息高速公路上展開(kāi)更高水平的互動(dòng)以及聯(lián)合。在此一強(qiáng)度互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，特殊教育學(xué)生們有效感受到了“當(dāng)家作主”的滋味：課程內(nèi)容根據(jù)個(gè)人要求進(jìn)行，課堂進(jìn)度憑借個(gè)人決斷，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)人做主，個(gè)人切實(shí)主體地位得到有效施展。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與特殊教育的融合創(chuàng)新勢(shì)必成為我國(guó)特殊教育環(huán)境發(fā)展的主題，并將引領(lǐng)特殊教育的現(xiàn)代化發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新。面對(duì)這一重要的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，必需堅(jiān)持從戰(zhàn)略高度定位，完善基礎(chǔ)設(shè)施，健全信息資源，培訓(xùn)未來(lái)教師，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與特殊教育的深度融合，以期加速我國(guó)特殊教育現(xiàn)代化建設(shè)。

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基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：2017101）。