摘 要：信息化背景下，高職院校學生呈現(xiàn)出追求個性、生活狀態(tài)信息化等特點，進入大學后，追求愛情成為不可回避的問題，高校教育工作者如何引導學生樹立正確的愛情觀，在學業(yè)、事業(yè)、愛情之間找到平衡點是我們要探討的重點。文章通過分析高職院校學生情感管理過程中存在的問題，找到解決情感困惑的橫向與縱向路徑。

關(guān)鍵詞：大學生；情感管理；路徑

一、高職院校學生凸顯的特點

（一）追求個性差異

當代大學生大多是00后，父母嬌生慣養(yǎng)，衣食無憂，有自己鮮明的個性，有主見、有自信，渴望獨立、自由、不受約束，不習慣隨波逐流或盲目聽從他人意見或觀點，有很強的自我保護意識。少數(shù)學生入學分數(shù)較高，有良好的素質(zhì)，自我管理意識高，組織紀律性強，以學習為主線，情感問題放在學業(yè)有成后考慮。大部分學生高考分數(shù)不理想，希望通過大學彌補遺憾和不足，有目標和追求，對情感問題持順其自然的態(tài)度。還有少數(shù)學生，高考分數(shù)很低，對學業(yè)和未來沒規(guī)劃，對情感問題不積極也不排斥。

（二）生活狀態(tài)信息化

當代大學生身處互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡資源的便利、快捷讓他們的學習和生活發(fā)生巨大變化。易接受新生事物，獲取信息渠道廣泛，學生過分依賴網(wǎng)絡，惰性突出，具有明顯的享樂主義傾向，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，與人溝通能力下降，這些都潛移默化的影響著他們的思維方式、學習方式和生活方式。

（三）成熟度提前

隨著物質(zhì)生活水平的提高，當代大學生的身心年齡都成熟較早。他們思維活躍且較穩(wěn)定，個性突出，人生觀和價值觀不受他人左右，對自我和其他事物的認知都有自己獨到的見解，換位思考意識較差，追求實用主義，現(xiàn)實感較強。

（四）責任感弱化

快節(jié)奏的生活方式使得當代大學生缺少生活的歷練，受挫能力、心理承受能力、抗壓能力都比較弱，有的學生只能接受成功，沒有勇氣面對失敗。出現(xiàn)問題時很少從自身角度找原因，處理棘手問題時更多的是轉(zhuǎn)嫁責任和推卸責任，很難在個人利益與集體利益之間找到平衡點，約束感不能對他們形成拘束力。

二、大學生情感情感管理過程中存在的問題

（一）家庭、性格等因素復雜

部分學生來自城市，家境富裕，長相突出，充滿自信，優(yōu)越感與生俱來，談戀愛時出手闊綽，不計得失，不怕失敗。有些學生出生在農(nóng)村，父母在家務農(nóng)，沒有固定收入，月收入微薄，家中的主要經(jīng)濟收入由年幼的弟妹承擔。平時生活艱苦樸素，在班里屬于特困生，性格內(nèi)向，不善言談，學習刻苦，但成績一般，由于家庭貧困和自身外在形象并不出眾，心里比較自卑，缺乏自信。

（二）急于尋找感情寄托

周圍環(huán)境對情感出現(xiàn)問題的學生影響較大，如同宿舍中大部分舍友均有戀愛對象，且感情穩(wěn)定，看到同宿舍的姐妹晚自習回到宿舍后都在給男朋友或打電話或發(fā)微信，心里的落差是很大的，很想擁有屬于自己的一份感情。但戀愛動機往往是盲目或盲從的，并不是出自純粹的愛情本身，更多的是填補自卑感、空虛感和孤獨感。

（三）內(nèi)心脆弱是根源

家庭貧困、學習成績一般，外在形象不出眾等原因造成的心里自卑，渴望擁有感情寄托，渴望得到保護，如果有異性稍有關(guān)心，就理解成愛情，并想牢牢抓住，并且在行為上積極主動，主動付出、主動出擊，同時渴望同等付出會有同等回報。一旦付出和得到之間失去平衡就想不通，如果失去就更無法接受。這些表現(xiàn)實際上是愛情錯覺，誤認為對方對自己有愛意，甚至將正常的朋友交往、友誼、關(guān)心錯誤的判斷成愛情的降臨。常會使當事人想入非非，自作多情，這些因素加起來使得內(nèi)心越來越敏感和脆弱。

所以，要想從根本上解決這部分學生的心理問題，必須讓她樹立自信，消除自卑，提高挫折承受能力，從而使得內(nèi)心變得強大起來，讓她明白自己是強者不是弱者。同時讓她感受來自家庭、學校、中隊長、同學的溫暖，讓她明白愛情不是唯一的感情寄托，除此之外還有親情、友情值得她去珍惜。

三、大學生情感管理的縱向路徑

（一）找到問題根源，對癥下藥

影響和制約高職院校學生戀愛因素是多方面的，在這個過程中有情投意合順心如意的，也有遭受挫折而一蹶不振或不能自拔的。高校思想教育工作者要時刻提醒、教育學生調(diào)整和擺正心態(tài)，認真分析戀愛的條件和時機是否成熟，自尊、自愛，不急于求成，也不盲目跟風。樹立責任感，不要讓愛情沖昏了頭腦做出出格的事，也不要讓失戀打敗了自己，提高承受挫折的能力，以積極的態(tài)度深入分析各類學生存在的情感管理問題，疏導他們走出感情困境，處理好學習、愛情、未來規(guī)劃之間的關(guān)系，以健康的心態(tài)和狀態(tài)面對自己和生活。

（二）重視思想交流，不拋棄不放棄

學生性格各異，想法不同，善于把握他們的特點因材施教是很重要的。高校教育工作者干的是良心活，跟學生打交道，要有愛心，知道學生想什么，需要什么，當他們遇到困難、麻煩或者挫折的時候或許第一個想到的是輔導員，要盡其所能的關(guān)心和幫助，為他們答疑解惑，為他們找到解決問題的辦法。經(jīng)常跟學生談心了解他們的想法，學生渴望被重視，害怕被放棄。與此同時，堅持正面引導，情感管理出現(xiàn)問題的學生一旦深陷情感中會出現(xiàn)兩種情況：一種是不負責任型，處處留情，多角戀愛，不是真心投入，欺騙對方感情。發(fā)現(xiàn)這部分學生，應側(cè)面提醒，樹立自尊、自愛良好品格。另一種是缺乏理智型，過分依賴戀愛對象，失去自我，敏感易激動，對學習、生活等其他方面都不感興趣，一旦感情投入失敗，會做出極端行為。對這部分學生輔導員要高度重視，應多次、反復做思想工作，敞開心扉的交流與溝通，善于運用現(xiàn)實生活中的真實個案，讓學生從思想上真正發(fā)生轉(zhuǎn)變。

四、大學生情感管理的橫向疏導

（一）用心去交談，直接面對問題

高校教育工作者應客觀分析情感管理出現(xiàn)問題的學生用極端方式能否解決問題。有些學生痛苦的原因是戀愛挫折承受能力比較差，不敢或者不能面對失戀，失戀后就不能繼續(xù)生活下去，父母和親人都已經(jīng)不重要了，所以想用輕生的辦法讓男生后悔。人有愛的能力就必須有承受不愛的能力，通過典型案例分析說明談了戀愛然后分手的，是否分手后都選擇了輕生，亦或放棄學習和生活。失戀后肯定會痛苦一段時間，但絕不意味著就選擇輕生的地步。必須深入認識到這種處理失戀的方式和方法是極其錯誤的，當感情受挫后，增強理智，用時間和轉(zhuǎn)移注意力去化解暫時的痛苦，通過適當?shù)那榫w調(diào)節(jié)、宣泄和轉(zhuǎn)移，來減輕痛苦。樹立新的目標，發(fā)現(xiàn)新的興趣，在新的追求中重新認識自我，提高心理受挫能力和心理素質(zhì)。

（二）建立朋友關(guān)系，感受溫暖的力量

通過親身經(jīng)歷讓情感出現(xiàn)問題的學生樹立對生活的勇氣和信心。愛情不是一個人的全部，還有更重要的親情、友情，想想自己的父母生養(yǎng)了自己，還沒享受到兒女帶來的天倫之樂，就要面對失去女兒的痛苦。大部分學生從求學到找工作都是自己面對各種問題，有困難、有挫折，但從未放棄，執(zhí)著的追求，女生不是弱者也不是弱勢群體，一定要自立自強，才能找到屬于自己的幸福。每一次朋友間的談話都告訴學生近段時間又有了哪些進步，又有了哪些變化，鼓勵學生繼續(xù)努力，重新點燃對生活的熱愛。

（三）發(fā)揮班團干部的作用，第一時間匯報

情感出現(xiàn)問題的學生情緒不穩(wěn)定期間和后期正常后的日子里，安排同宿舍班干部對學生思想、行為、學習、生活等方面全面監(jiān)督，防止出現(xiàn)任何意外，第一時間將異常行為匯報給輔導員，第一時間做出判斷。于此同時，找同宿舍學生談話，要多關(guān)心，營造和諧友好的宿舍氛圍，讓學生時時刻刻感受到周圍人對她的愛護，體會除愛情之外的友情的溫暖。學習之外，讓學生參與力所能及的活動，從活動中體會和發(fā)現(xiàn)自己的價值。

（四）與父母取得聯(lián)系，共同教育

發(fā)揮學校與父母的聯(lián)動教育作用，將情感出現(xiàn)問題學生的情況及時告知父母，讓父母隨時知道學生動態(tài)，建議父母平時多關(guān)心和交流，讓學生感受家庭的溫暖，從思想上真正認識問題，用時間沖淡因失戀帶來的各種心理陰影。

高職院校的學生層次不齊，面對情感問題的處理方式多樣復雜，樹立正確的戀愛觀關(guān)系到學生的學業(yè)、生活、未來的規(guī)劃，高校教育工作者要善于找到橫向和縱向的解決路徑，重視思想教育工作，密切關(guān)注學生心理動態(tài)，外在行為，為處在戀愛困境中的學生點亮一盞燈，照亮他們繼續(xù)前行的路。

作者簡介：昝麗（1979- ），女，漢族，山東濟南人，山東司法警官職業(yè)學院，碩士研究生，研究方向：法理學、憲法。