劉瑞紅

內(nèi)容摘要：會寧自古以來就有崇文修德，尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。兼之多年形成的“三苦兩樂”精神（領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長苦供、社會苦幫、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)），大部分家長認為陪讀可以給孩子提供良好的食宿條件，讓孩子有更多的精力和時間去投入學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：會寧縣 小學(xué)生 陪讀 利弊 策略

當前隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，從偏遠農(nóng)村到小城鎮(zhèn)，從小城鎮(zhèn)到縣城，從縣城再到大城市，在這些地方的中小學(xué)周邊隨處可見農(nóng)村陪讀家長的身影。正確認識農(nóng)村中小學(xué)陪讀現(xiàn)象，并采取積極有效的應(yīng)對措施，才能更好地推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。本文將對農(nóng)村中小學(xué)陪讀的現(xiàn)狀及問題成因進行分析，并提出解決這一問題的對策，以期能讓相關(guān)部門及社會大眾有更進一步的認識與應(yīng)對。

一.陪讀概念與現(xiàn)狀分析

早期王江從專業(yè)化的角度對陪讀的解釋是：陪讀指農(nóng)村家庭從原住地搬遷到城鎮(zhèn)中，在孩子就讀的學(xué)校附近租房安家，細心照顧孩子的生活。據(jù)中國社科院教育研究所的一項統(tǒng)計顯示，我國36.8%的家庭存在父母陪讀的現(xiàn)象（包括了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，甚至考研、考博）。就拿我所在的會寧來說，越來越多的家長選擇陪讀，陪讀已經(jīng)成為一種社會風(fēng)氣。通過對會寧縣城周邊小學(xué)的調(diào)查顯示，陪讀群體占會寧縣全體學(xué)生人數(shù)的30%，初、高中更勝。然，在陪讀群體中，母親陪讀占75%，其他占25%。通過走訪交流，陪讀的緣由大概有：一是為了孩子能吃飽，吃好;二是有利于給孩子提供一個相對獨立的學(xué)習(xí)空間;三是為了追求優(yōu)質(zhì)的教育資源;四是為了獲取進縣直中學(xué)就讀的硬件;五是為了方便監(jiān)管孩子。

二.陪讀利弊分析

陪讀尤如一把雙刃劍，既有利也有弊。圍繞陪讀的利弊研究，主要從對學(xué)生、家庭以及社會的影響來分析。

對于陪讀學(xué)生而言，雖然父母的陪讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的效果，但是不利于陪讀學(xué)生的自理能力、社會交往能力、健全人格的發(fā)展。根據(jù)對陪讀家長、被陪讀學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及教育部領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)政府部門、社會人士對陪讀現(xiàn)象的看法的采訪調(diào)查，我們了解到陪讀可以督促學(xué)生認真學(xué)習(xí);幫助孩子解決生活問題，讓孩子有更多時間去學(xué)習(xí);給孩子提供良好的食宿條件，有利于孩子身體健康;享受到高等教育。但陪讀同時造成了孩子心理壓力大，加重家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，造成學(xué)生自身能力的缺失，陪讀孩子從思想上事事依靠父母，從心理上養(yǎng)成了依靠別人的習(xí)慣，導(dǎo)致孩子無法自立自強，做事優(yōu)柔寡斷，還容易形成懶惰和不負責(zé)任。同時，還會導(dǎo)致孩子精神方面的不良表現(xiàn)，比如缺乏責(zé)任感，自私，偏激等。

對于社會來說，陪讀現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，在一定程度上擾亂了正常的社會風(fēng)氣。部分家長盲目地攀比從眾，不僅影響了社會教育觀念，同時由陪讀所引發(fā)的房租上漲、生活起居費用增加等經(jīng)濟問題，擾亂了整個社會的良性發(fā)展。又由于農(nóng)村家庭中一般父親外出打工掙錢，母親陪讀，家里就只有孤寡老人，無人照料，出現(xiàn)留守老人的社會問題。

三.陪讀策略

綜上所述，陪讀現(xiàn)象既有利也有弊。從長期看，它的弊大于利。為此，盡量避免這一現(xiàn)象進一步發(fā)展，要從各方面入手綜合去改變這一長期存在的不良現(xiàn)象，要讓陪讀家長正確陪讀。

（一）政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，優(yōu)化本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源。

首先，要加強農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施，縮小會寧縣區(qū)城鄉(xiāng)差距，如建立較好的教學(xué)樓、圖書館、計算機房、體育場等。其次，加強農(nóng)村的師資力量建設(shè)，教師的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到辦學(xué)的水平和質(zhì)量：第一、大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，國家出臺政策鼓勵大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生加入農(nóng)村教師隊伍;第二、加強對農(nóng)村教師的專業(yè)職能培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平;第三、提高農(nóng)村教師的工資和待遇。

（二）家長應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不是所有的孩子都適合陪讀，應(yīng)根據(jù)孩子和家庭的特點來選擇是否陪讀。

大部分家長認為陪讀可以給孩子提供良好的食宿條件，讓孩子有更多的精力和時間去投入學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。顯然這種觀點不正確，孩子最終要學(xué)會獨立的生活和學(xué)習(xí)，但家長過多的操心這些，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生嚴重的依賴心理，不利于孩子自立自強能力了的培養(yǎng)。因此，父母要改變這一傳統(tǒng)觀念，注重培養(yǎng)孩子的獨立學(xué)習(xí)和生活能力，讓他們更加寬容、忍讓、堅韌，能夠坦然面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，使孩子養(yǎng)成自己的自覺性和自律性，注重孩子全方位的發(fā)展。陪讀家長要認識到陪讀形式要有趣，陪讀是為了不陪，陪讀是督促而非監(jiān)管。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年規(guī)劃課題《會寧縣農(nóng)村小學(xué)生陪讀策略及健康成長的研究》的研究成果，課題批號GS【2018】GHB0614）

（作者單位：甘肅省會寧縣北關(guān)小學(xué)）