王靜 王平

摘 要：伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國為了盡早完成社會主義現(xiàn)代化建設，鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在此背景下的高等教育作為培養(yǎng)建設社會主義人才的場所，必須要對人才的進行具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應當代經(jīng)濟社會發(fā)展潮流，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。各高校為了加強雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)效果而開設了第二課堂，通過第二課堂的開設，高校人才能夠選擇與自己興趣相符的項目，進而有動力、有激情去實現(xiàn)將自身培養(yǎng)成為雙創(chuàng)人才的目標。

關鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校人才培養(yǎng)；作用；實施方法

雙創(chuàng)背景下，高校開展第二課堂的目的是加快具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的高校人才的培養(yǎng)進程，在此背景下培養(yǎng)出來的人才有較高的工作能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力，這對于社會發(fā)展和建設社會主義現(xiàn)代化社會具有重大影響，同時也是能夠加強高校軟實力的重要舉措。第二課堂的開設不同于常規(guī)的課堂教學，而是根據(jù)一定的計劃、目的和策略，開辦多式多樣的教育活動，促使學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好來培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的途徑。第二課堂開設對學生具有重大意義，學生能夠通過第二課堂的學習，開發(fā)自身潛能和技能，提高自身的創(chuàng)新手段和創(chuàng)新思維，并把自己培養(yǎng)成為符合我國現(xiàn)代化建設的雙創(chuàng)人才。

一、雙創(chuàng)背景下第二課堂在高校人才培養(yǎng)工作中的作用

（一）促使課堂教學多樣化。在過去的課堂教學中，進行課堂教學的方式保守，不具備多樣性，且在教學過程中，一般是將教學內(nèi)容灌輸?shù)綄W生的腦中，學生在學習過程中，缺少激情和動力，無法主動學習。另外，傳統(tǒng)課堂上偏重理論知識的教授，而實踐的機會和數(shù)量較少，學生不能夠將專業(yè)知識應用到實踐之中。因而學生能夠利用第二課堂開展與專業(yè)知識有關的活動，并利用自身具備的閱讀、觀察、實踐、思考等能力，對自身學到的專業(yè)知識內(nèi)化并深入理解，并通過第二課堂的學習，高校人才能夠拓展自身的眼界，提高自己思考的能力。

（二）促進高校人才的創(chuàng)造能力的提高。在第二課堂的開展之中，高校人才能夠在學校營造的心理安全條件中體會到充分的心理自由，并且在此條件背景下，選擇第二課堂中的自己感興趣的項目，能夠進行擁有自我意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在第二課堂的發(fā)展之中，極大的豐富了高校人才的創(chuàng)造性思維能力，并提供給高校人才以更多的靈活性和趣味性，促使高校人才能夠在這樣的輕松、愉悅的氛圍內(nèi)學習到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，進而將自身的專業(yè)素養(yǎng)能力以及綜合素質(zhì)能力提高，在此基礎上充分展現(xiàn)出高校人才們的創(chuàng)造性能力。

（三）培養(yǎng)和鍛煉高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當前第二課堂的開展主要是讓教師引導學生按照自身內(nèi)心真實想法以體驗的方式開展多樣化的教學活動和教學試驗，促使學生在其中作為教學活動的主要執(zhí)行者，這樣的活動在當前經(jīng)濟學中被稱作“體驗經(jīng)濟”，通過這樣的概念，高校人才在選擇第二課堂中的項目時，能夠主動進行項目的組織、策劃以及活動地點的尋找等，同時學生在成功開展活動之后，也能夠對學校乃至集體中產(chǎn)生歸屬感和榮譽感，并從中獲得更多的成就和激勵。高校人才從第二課堂中實現(xiàn)了從屬者、被動者到主動者、參與者的轉變，充分展現(xiàn)出了高校人才的智慧和個性，進而培養(yǎng)和鍛煉了高校人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、雙創(chuàng)背景下第二課堂在高校人才培養(yǎng)工作中的實施方法

（一）加強第一課堂與第二課堂之間的結合力度。第二課堂的存在是為了彌補、補充第一課堂中的不足與缺陷。第一課堂之中著重培養(yǎng)學生的理論知識，而第二課堂著重是要培養(yǎng)高校人才的實踐能力和創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)出更多的具有專業(yè)素養(yǎng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。第二課堂相關項目的內(nèi)容、時間以及人員參與都需要與第一課堂進行緊密聯(lián)系起來，并配合第一課堂而展開，進而成為第一課堂的有效補充。另外，還要結合學生的實際需要，將第二課堂的內(nèi)容、實質(zhì)和安排更加貼合學生培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的需要，最終能夠促使學生更多參與到第二課堂的項目之中。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為第二課堂的開展核心并構建相關教育平臺。首先要能夠建設第二課堂相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習平臺，促使在雙創(chuàng)背景下第二課堂擁有較為系統(tǒng)化和體系化的教學機制，保障能夠使得學生在進行第二課堂活動之時能夠有秩序、條理的進行項目的開展；另外，還要引導高校人才完善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。第二課堂的開展主要是為順應國家“雙創(chuàng)”政策，而培養(yǎng)出更多的雙創(chuàng)型人才，通過開展各種形式的活動培訓，例如：科學創(chuàng)造活動、創(chuàng)業(yè)活動以及公益活動等，幫助學生進行科學、系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，幫助高校人才開闊視野、加強自信心。

（三）提高“雙創(chuàng)”指導教師隊伍素質(zhì)。第二課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展離不開教師的指導，因而必須要建設一支具有高素質(zhì)、高水平以及具備較強的市場敏感性的指導教師隊伍。教師在進行指導時，必須要有較為廣博的知識和能力，保障教師的能力和素養(yǎng)足以指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時，教師應該盡可能將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時引導到與自身專業(yè)知識相關的方向上，并盡力將自身所學專業(yè)知識，完全運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之中，保障高校人才在學習理論知識的同時，也能夠應用到實踐之中，并通過第二課堂的項目的開展，高校人才為了能夠將項目中的要素投入市場，勢必能夠在實踐激發(fā)自身創(chuàng)造性思維和解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中問題的能力，因而教師的引導作用必不可少，此外，高校也要引進一些企業(yè)中創(chuàng)業(yè)較為成功的人才，將教師隊伍的素質(zhì)進一步提高，并拓展優(yōu)秀指導教師的來源，并對學生的項目進行指導。

參考文獻

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基金項目：本文為2016年度山東省本科高校教學改革研究項目“民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（項目編號：C2016M077）研究成果。

作者簡介：王靜（1984- ），女，漢族，山東德州人，中共黨員，講師，主要從事高等學校教育教學管理工作；王平（1969- ），男，漢族，山東德州人，中共黨員，副教授，主要從事高等學校教學及管理工作。