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        項目化教學模式在軟件開發(fā)類課程教學中的應用研究

        2019-04-27 01:37:48林國勇
        科技資訊 2019年1期
        關鍵詞:應用教學

        林國勇

        摘 要:在我國軟件信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的形勢下,各高等院校對軟件開發(fā)類課程的教學,也要采取多種教學模式的結(jié)合,來保證相應學科理論應用到社會實踐中。該文主要探討項目化教學模式,在軟件開發(fā)類課程教學中的應用,通過分析項目化教學優(yōu)勢、教學流程,為計算機軟件開發(fā)專業(yè)的教學提供一定參考。

        關鍵詞:項目化教學模式 軟件開發(fā)類課程 教學 應用

        中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2019)01(a)-0-02

        軟件開發(fā)類課程包括計算機語言編程、程序設計等內(nèi)容,涵蓋多種軟件技術、實訓項目,通過在軟件教學中引入項目化教學模式,可以將項目化教學模式、高等教育體系進行結(jié)合,并有效降低理論知識、抽象問題的理解難度。因此對于學生軟件開發(fā)理論、實踐能力的培養(yǎng),需構建起完整的項目教學流程,運用項目化教學模式展開教學,以提升學生軟件程序設計的專業(yè)技能與行業(yè)競爭力。

        1 項目化教學模式的概述及主要特征

        項目化教學模式是將教學內(nèi)容中的某一項目,作為課程教學的中心進行講授;或者將某一完整項目分為多個項目,對每個項目中的理論、實踐展開教學。所以在項目化教學過程中,教師根據(jù)軟件開發(fā)企業(yè)的具體需求,開始進行常用軟件開發(fā)、c語言程序設計、c#數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)頁制作等的教學設計,通過對整個項目展開教學,能夠形成項目設計理論、分層課程實踐之間的連接,來提高學生的職業(yè)認證資格和專業(yè)技能水平。

        通過以上研究分析可以得出,項目化教學模式是對軟件開發(fā)類課程的重新設計,是以項目為主要框架的優(yōu)化教學,其存在以下幾方面特征:(1)項目化教學模式的開放性。項目化教學模式主要圍繞某一教學主題,進行軟件產(chǎn)品項目內(nèi)容的選擇、設計,所以其有著較大的靈活性、開放性。(2)項目化教學模式的實踐性。項目化教學內(nèi)容,主要包括計算機軟件基礎課程、語言編程課程、程序設計課程等,是理論與實踐緊密聯(lián)結(jié)的課程,在保證計算機專業(yè)學生就業(yè)率的同時,可以有效提高學生的實踐能力。(3)注重綜合素質(zhì)與評價。在項目化軟件開發(fā)類課程的教學中,存在著多種多樣的學科內(nèi)容,強調(diào)學生對多種計算機知識的綜合運用。因此對于學生在項目化教學中學習成績的評價,也有著更加多元化、綜合性的評價標準,重在對學生學習質(zhì)量、實踐能力的測評。

        2 項目化教學模式在軟件開發(fā)類課程教學中的應用

        2.1 合理項目內(nèi)容的選擇

        在《C語言程序設計》《Java程序設計》等軟件課程教學中,項目化教學需考慮的主要因素有:(1)學生學習階段。教師在項目教學開展前,必須清楚不同學生掌握的程序設計、軟件編程或網(wǎng)頁開發(fā)知識。(2)學生學習專業(yè)、技術優(yōu)勢。然后根據(jù)不同學生的專業(yè)需要、技術優(yōu)勢,選擇專業(yè)計算機理論、軟件開發(fā)課程等,展開對學生的項目化軟件開發(fā)教學。

        項目化教學通常包括學習型項目、實訓型項目兩方面內(nèi)容,其中學習型項目主要針對計算機教材內(nèi)容,對某一軟件案例中的知識點、實踐項目展開教學;而實訓型項目則與社會企業(yè)存在關聯(lián),強調(diào)軟件開發(fā)的網(wǎng)絡適配性、應用性。以在線考試系統(tǒng)為例:在線考試系統(tǒng)是利用Java程序進行設計,涵蓋“系統(tǒng)登錄”“考試業(yè)務”“試題模擬”等流程,教師要引導學生參與整個項目過程,才能提高其在軟件開發(fā)中的綜合應用能力。

        2.2 項目化教學前軟硬件準備

        在對學生開展項目化教學前,要進行一系列軟硬件設施的準備,通常包括以下幾方面內(nèi)容:(1)項目化教學材料的收集。教師應針對不同章節(jié)的課程教學要求,準備有關教學內(nèi)容的實訓案例、源程序,形成綜合性的立體教學資源庫。然后根據(jù)搜集的案例資料制作項目任務大綱,總結(jié)各章節(jié)需要用到的電子教學講義,同時完成課堂練習題目、課后習題等的設計。(2)實訓軟件工具與硬件設備的準備。C語言程序的編譯與開發(fā),主要在Visual C++ 6.0環(huán)境中實現(xiàn)。所以在C語言程序巖石的過程中,包括以下幾方面步驟:①啟動Microsoft Visual C++ 6.0環(huán)境,建立.c文件;②單擊主窗口工具欄的“complie”進行軟件程序編譯,拉動滑動塊查看語法錯誤;③對程序源代碼進行調(diào)試與執(zhí)行,查看屏幕中的輸出執(zhí)行結(jié)果。(3)學生分組。根據(jù)班級人數(shù)、學生學習情況,將不同學生進行分組,小組協(xié)作完成相應的課堂任務。

        2.3 項目化教學方法設計

        (1)課堂講授與自主學習進行結(jié)合。按照課程教學大綱的要求,對項目化教學涉及到的基礎理論進行講授,讓學生理解某一項目的基本理念、實踐流程。之后教師引導學生展開自主學習,學生可以針對自身的學習情況,有目的地組織相關內(nèi)容進行自學。(2)強化項目小組的互動教學。通過以上分析可以得出,教師根據(jù)不同學生的學習情況進行分組,可以有效指導學生與學生之間的互動交流,發(fā)揮學生團結(jié)協(xié)作來解決疑難問題。(3)項目教學的糾錯檢測。在對學生項目化教學的過程中,教師要不時對項目教學情況、學生學習狀況進行檢測,及時解決軟件項目開發(fā)中遇到的問題,以提高學生的理論知識儲備與職業(yè)技能。

        2.4 項目化教學的分階段實施流程

        教師選擇相應項目進行教學的過程中,需要將課程教學內(nèi)容分為不同階段,依照每個項目難易程度進行逐級教學。以《Java程序設計》教學為例:在《Java程序設計》教學中,包括Java語言語法基礎、面向?qū)ο?、集合、IO流、網(wǎng)絡、多線程編程等流程。首先,在項目化教學的開始階段,教師可以向?qū)W生講授“利率計算”“分層模擬”“登錄驗證”等內(nèi)容,引導學生形成正確的理論認知。其次,在項目化課程教學的中間階段,要增加“特殊字符驗證”“文件字符統(tǒng)計”“系統(tǒng)業(yè)務”等項目教學內(nèi)容,并提供給學生部分的程序源代碼,使學生展開團隊協(xié)作來解決問題。最后,教師要對學生編譯的“在線考試系統(tǒng)”進行查看,對軟件項目開發(fā)中涉及到的理論知識進行總結(jié)。

        2.5 項目化教學考核與多層次評價

        在完成整個軟件開發(fā)課程的項目化教學后,要對整個項目設計流程進行考核與評價,考評內(nèi)容包括理論知識掌握、課堂表現(xiàn)情況、計算機編程成績、專業(yè)技能實踐等。在對學生進行考核與多層次評價時,教師應專注于項目化教學的整個流程,對流程中的每個環(huán)節(jié)進行跟蹤、記錄。教師可以采用課堂發(fā)言、考試或答辯等,對學生軟件開發(fā)的方案設計能力、分析解決問題能力進行考察,最重要是對不同學生團隊協(xié)作精神進行關注,這是決定項目化課程教學成敗的關鍵。

        3 結(jié)語

        現(xiàn)階段運用項目化教學模式,進行軟件開發(fā)類課堂教學過程中,教師不再作為課程講授的主體,而軟件開發(fā)項目、學生開始成為課堂教學的中心。教師應選擇合適的項目內(nèi)容開展教學,以幫助學生理解較為復雜的課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。學生也可以針對教師的教學方向,自主選擇某一項目展開研究,來完成多種課程模塊的學習,最終達到既定的項目課程教學效果。

        參考文獻

        [1] 韓紅梅,韋俊紅.大學物理模塊化教學改革探索[J].河南科技學院學報,2012(6):124-126.

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        [3] 郭新明.多層次項目驅(qū)動教學模式的設計與實踐——以“網(wǎng)絡編程”課程為例[J].咸陽師范學院學報,2013(6):111-114.

        [4] 陳春艷.項目驅(qū)動教學在計算機設計類課程中的應用與思考——以《網(wǎng)頁設計》為例[J].電腦知識與技術,2015(9X):80-82.

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