劉平

摘 要：基于高職高專美術(shù)類課程“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)建設(shè)的現(xiàn)狀，文章就高職高專美術(shù)類課程“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題，圍繞七點進行分析：學(xué)校缺乏重視；缺乏資金投入；“雙師型”教師工資福利不明確；教師缺乏正確認識；缺乏實踐機會；師資來源單一；產(chǎn)教結(jié)合不密切?；诖?，對高職高專美術(shù)類課程“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)策略進行闡述，希望為“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)類課程；教師隊伍；雙師型

在素質(zhì)教學(xué)背景下，對高職教師提出新的要求，教師的專業(yè)能力與教學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該隨著教育事業(yè)的發(fā)展不斷提升，以此滿足教育的要求，推動教學(xué)發(fā)展。高職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，對教學(xué)具有較高要求，教師在教學(xué)中不僅需要具備專業(yè)能力，同時需要具有較強的實踐能力與綜合素質(zhì)，也就是現(xiàn)在所說的“雙師型”教師。在高職院校教學(xué)中，應(yīng)該重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，為高職院校教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。美術(shù)類課程是高職院校教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生審美能力與學(xué)習(xí)能力提升的重要課程。教師對學(xué)生的影響十分大，本文就高職高專美術(shù)類課程“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)進行分析。

一、高職高專美術(shù)類課程“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在問題

在高職院校美術(shù)類課程教學(xué)中，雖然很多學(xué)院對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)在不斷探究和完善中，但是在實際教學(xué)中仍存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的過程中，存在教師數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等一系列問題。

（一）學(xué)校缺乏重視

在高職高專教學(xué)中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“雙師型”教師隊伍建設(shè)缺乏正確認識，導(dǎo)致“雙師型”教師培訓(xùn)模式不完善，對“雙師型”教師的培養(yǎng)僅僅停留在理論知識上，無法實施完整的培養(yǎng)策略。有部分院校將教學(xué)重點放在學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)、招生方面，忽略對教師的培養(yǎng)。但是在教學(xué)中，教師是影響教學(xué)活動開展的重要因素，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。只有提高教師專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，才能夠解決學(xué)生存在的問題。

（二）缺乏資金投入

隨著教育事業(yè)發(fā)展進步，高職學(xué)院逐漸擴大招生范圍，增加學(xué)生入學(xué)率。學(xué)院在發(fā)展過程中，需要完善基礎(chǔ)設(shè)施，加強對教學(xué)資源的投入。正是因此而忽略對教師培訓(xùn)的投入，造成“雙師型”教師培養(yǎng)的困難，無力為教師隊伍建設(shè)提供保障。這一問題比較嚴(yán)重，直接影響到學(xué)院的發(fā)展與進步。

（三）“雙師型”教師工資福利不明確

“雙師型”教師與普通教師之間有很大差距，“雙師型”教師有較強的實踐能力，綜合素質(zhì)較高，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與實踐能力。但在實際教學(xué)中，教師并沒有得到相關(guān)實訓(xùn)培養(yǎng)機會。專業(yè)教師需要在實際崗位實踐，提升自身實踐能力與專業(yè)素質(zhì)，但是教師在實踐過程中，工資無法得到保障，不利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（四）教師缺乏正確認識

很多教師在教學(xué)中對“雙師型”教師這一定義并沒有明確的認識，僅僅是停留在紙面理解上。高職院校對于“雙師型”教師這一概念的宣傳不足，導(dǎo)致部分教師對此缺乏深入了解，這對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)起到負面影響。

（五）缺乏實踐機會

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)離不開實踐。在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師需要不斷推升自身專業(yè)能力，推動高職院校教學(xué)發(fā)展。但是在實際教學(xué)中，教師需要進行備課、招生等工作，導(dǎo)致很少教師有時間在生產(chǎn)線提升自身。

（六）師資來源單一

高職學(xué)院不同于其他普通高校，其教師的主要來源是高等院校畢業(yè)生。高職院校教師多數(shù)沒有經(jīng)歷過實踐工作，主要是由剛剛在高等院校畢業(yè)的學(xué)生來擔(dān)任教師。在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)過程中，過于重視理論知識，忽略實踐能力培養(yǎng)。這些新畢業(yè)學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗和實踐能力，無法在教學(xué)中發(fā)揮教師作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實踐能力。這些剛從教的教師，認為學(xué)校對“雙師型”教師要求過高，容易產(chǎn)生知難而退的心理，無法實現(xiàn)高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)。也正是這一原因，對高職院校美術(shù)類課程教學(xué)中“雙師型”教師隊伍建設(shè)造成影響。

（七）產(chǎn)教結(jié)合不密切

高職院校主要以實踐為主，“雙師型”教師培養(yǎng)與高職院校人才培養(yǎng)策略相同。但是在實踐教學(xué)中，很多企業(yè)對高職教師實踐并沒有過多認識，很多教師在企業(yè)開展實踐工作是個人意愿。部分企業(yè)不喜將企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)及要求面向教育，這也是造成產(chǎn)教結(jié)合不密切的主要原因。

二、高職高專美術(shù)類課程“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)策略

“雙師型”教師就是根據(jù)職業(yè)要求，對學(xué)生進行針對性教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)高、技能強的復(fù)合型人才，是針對目前教育發(fā)展?fàn)顩r提出的一個概念?！半p師型”教師，最早在2004發(fā)行的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》中提出，并明確雙師型教師是指講師以上教師職稱，同時具備了以下特點：第一，具有相關(guān)工作經(jīng)驗中級及中級以上職稱人員；第二，有兩年以上企業(yè)工作經(jīng)驗人員，或者參與過相關(guān)培訓(xùn)工作并獲得相關(guān)證書，可以在實際教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的教師；第三，參與過相關(guān)專業(yè)技術(shù)研究，并取得良好成果；第四，在最近五年參與過實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或者提升技術(shù)水平設(shè)計安裝工作。只有符合以上條件，才能夠被稱為“雙師型”教師。

（一）提高教師教育技能

在高職院校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，為了建立“雙師型”教師隊伍，需要提升教師教育技能，提高教師教學(xué)水平?！半p師型”教師需要具備良好的品質(zhì)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，且可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)方法。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)美術(shù)類課程特點，采用多元培訓(xùn)方式，培養(yǎng)教師教學(xué)技能，提高教師教學(xué)水平，如教學(xué)觀摩、教學(xué)設(shè)計競賽、教學(xué)課件比賽等，以此提高教師教學(xué)能力與專業(yè)素質(zhì)，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)。此外，高職院校還可以引進相關(guān)專業(yè)人士，為教師組織相關(guān)培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師在培訓(xùn)的過程中提升自身專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念并在實際教學(xué)中應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進高職院校發(fā)展進步。

（二）拓寬師資渠道

高職美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該增加師資招聘渠道，增加資金投入，豐富學(xué)校教師來源，以此提高高職院校整體教學(xué)水平。招聘教師時，不僅需要相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，同時可以在企業(yè)中引進專業(yè)人才，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。企業(yè)專業(yè)人員與畢業(yè)生不同，他們具有豐富的工作經(jīng)驗，實踐能力較強，在教學(xué)中，可以結(jié)合行業(yè)發(fā)展對學(xué)生進行針對性教學(xué)，對高職院校發(fā)展具有推動作用。此外，學(xué)?？梢砸M企業(yè)專業(yè)人才作為美術(shù)專業(yè)課程兼職教師，以此激勵學(xué)校教師專業(yè)能力與實踐能力提升。高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的過程中應(yīng)該注意，加強對教師隊伍的管理，明確教師工作任務(wù)，制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵教師提升自身，構(gòu)建良好的師資隊伍。

（三）加強校企合作

高職院校建立“雙師型”教師隊伍的過程中，應(yīng)該重視與企業(yè)的合作。首先，尋找與美術(shù)專業(yè)課程相關(guān)的企業(yè)，并簽訂合作協(xié)議。教師可以利用該平臺進入企業(yè)學(xué)習(xí)，掌握先進技術(shù)，為教學(xué)活動開展提供幫助，提升自身專業(yè)技能與實踐能力。其次，與企業(yè)共同研究某一專業(yè)技術(shù)，通過不同方面工作，完成研究，并在實際應(yīng)用中取得成果。在這一過程中，教師專業(yè)能力與實踐能力得到提升，對“雙師型”教師建立具有促進作用。最后，學(xué)校建立實訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)該加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺，也是為教師實踐能力提升提供保障，對學(xué)生和教師發(fā)展具有促進作用。

（四）尊重高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，建立完善評價體系

高等職業(yè)學(xué)校教育與普通學(xué)校教育目標(biāo)不同，高等職業(yè)院校主要是以實踐性人才培養(yǎng)為主，而普通院校則是以研究型人才培養(yǎng)為主。在高職高專美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，建立“雙師型”教師隊伍，應(yīng)根據(jù)高職院校發(fā)展規(guī)律，制定完善的評價體系，將教師的教學(xué)情況、自身能力與專業(yè)知識等融入在評價體系中，以此提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教師實踐能力，為“雙師型”教師隊伍的建立提供保障。此外，加強對“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重視。很多高職院校教師對“雙師型”教師并沒有深刻的認識，導(dǎo)致在自身職業(yè)發(fā)展過程中，忽略專業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。為了改變這一狀況，高職院校應(yīng)該加強對“雙師型”教師的宣傳，使教師意識到“雙師型”教師對自身發(fā)展的重要性，進而提高教師工作積極性，提升教師專業(yè)素質(zhì)，為高職院校發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）轉(zhuǎn)變觀念，重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)

教師是開展教學(xué)活動的保障，也是重要前提。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大影響，因此高職院校應(yīng)該重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進教學(xué)質(zhì)量提升，為高職院校美術(shù)專業(yè)類課程發(fā)展提供保障。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才。教師作為教學(xué)的關(guān)鍵，“雙師型”教師的發(fā)展，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生發(fā)展也具有推動作用。在實際工作，加強“雙師型”教師理論研究，并在實際工作中落實，從而實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

三、結(jié)語

總而言之，隨著“雙師型”教師概念的提出以及高職院校教育的改革，對人才要求越來越高。在高職院校發(fā)展過程中，應(yīng)該重視“雙師型”教師對隊伍的建設(shè)，為國家發(fā)展、人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在高職院校美術(shù)類課程中培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生未來工作發(fā)展具有促進作用。

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作者單位：

南陽職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院