劉英艷

摘? ? 要： 為培養(yǎng)擁有高技能水平的人才，近年來高職院校的教育改革不斷推進(jìn)，語文科目越來越受到重視，高校語文課程教學(xué)改革逐步進(jìn)行。語文科目的設(shè)置是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言的聽、說、讀、寫等能力的靈活掌握為目標(biāo)，學(xué)好語文科目有利于學(xué)生對(duì)其他科目的理解和學(xué)習(xí)，所以語文學(xué)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生來說在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著重要的基礎(chǔ)作用。本文從高職高校語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題及相關(guān)改進(jìn)路線探討提高高職高校語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)好高水平的技術(shù)技能打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高職教育? ? 高校語文? ? 現(xiàn)實(shí)問題? ? 改進(jìn)路徑

高校語文教學(xué)重點(diǎn)在于要求學(xué)生理解和掌握語言文字，甚至一些高校還是以作成篇作文為重中之重，不僅局限對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，更對(duì)高校語文之于大學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展缺少厚重的專業(yè)語言基礎(chǔ)。大學(xué)語文的真正目的是讓學(xué)生在對(duì)語文課本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上體會(huì)、感悟其中的人文價(jià)值，包括思想價(jià)值、行文價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值等，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供重要的內(nèi)因作用。

一、當(dāng)前高職高校語文教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

在社會(huì)高速發(fā)展背景下，高職教育有很多落后和不適應(yīng)社會(huì)的缺憾，當(dāng)然高職語文這門學(xué)科存在一些現(xiàn)實(shí)問題，尤其大學(xué)語文的教學(xué)理念和教學(xué)方式都是非常落后的，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式導(dǎo)致大學(xué)語文課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師的提問形同虛設(shè)，基本上都是老師“一言堂”，容易出現(xiàn)睡倒一大片或低頭玩手機(jī)一族，至于偶爾布置一項(xiàng)作業(yè)，只有極個(gè)別同學(xué)完成，大部分都靠“抄”。以下主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析，即大學(xué)語文課程定位較模糊、大學(xué)語文課程特色不夠突出、大學(xué)語文教學(xué)手段較單一及大學(xué)語文考試教學(xué)模式存有弊端。

（一）大學(xué)語文課程定位較模糊。

高職院校出現(xiàn)了大學(xué)語文院校不重視、教師不愿教、學(xué)生不想學(xué)的現(xiàn)象，這對(duì)于我國大學(xué)語文教育是非常不利的，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是大學(xué)語文課程定位比較模糊。教育部對(duì)大學(xué)語文有著方向性的概括性要求：發(fā)揮語文科目的基礎(chǔ)性和人文性特點(diǎn)，適應(yīng)語文和人文科學(xué)之間的交叉關(guān)系，為我國培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的高素質(zhì)人才。顯然，這種方向性要求非常模糊，導(dǎo)致一些高職院校感覺大學(xué)語文開設(shè)的非必要性。學(xué)校不重視，師資力量不投入，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。

（二）大學(xué)語文課程特色不夠突出。

很多高校都有自己的特色專業(yè)，這種特色能夠增強(qiáng)院校的知名度，對(duì)特色專業(yè)的投入回報(bào)率更高，建設(shè)好大學(xué)的特色專業(yè)能夠吸引更多學(xué)生來院校學(xué)習(xí)。但是院校開設(shè)大學(xué)語文并沒有結(jié)合學(xué)校特色而是實(shí)行“拿來主義”，其他學(xué)校怎么教語文本學(xué)院就怎么教，根本不會(huì)結(jié)合本學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況、師資情況開發(fā)一堂有特色的語文課程。這種泛泛而教的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容根本不能和高職院校培養(yǎng)的學(xué)生相掛鉤，高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)不能為自身學(xué)習(xí)高科技技術(shù)提供任何作用，喪失語言、專業(yè)基礎(chǔ)作用。

（三）大學(xué)語文教學(xué)手段較單一。

現(xiàn)在一些大學(xué)教師教授語文時(shí)還是像高中一樣，自己在講臺(tái)上講誦課文或課本講義，這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)手段效率非常低，學(xué)生在這種教學(xué)手段的課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，教師在講臺(tái)上講的課本知識(shí)成了學(xué)生睡覺的“搖籃曲”。很多大學(xué)不重視語文教學(xué)手段的多元化和創(chuàng)新，對(duì)于教師教學(xué)語文的考核停留在課時(shí)多少上，導(dǎo)致大學(xué)語文教師提升自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)手段的積極性不高，大學(xué)整體語文教學(xué)效率和語文教學(xué)水平非常低，實(shí)現(xiàn)不了語文課程設(shè)置的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

（四）大學(xué)語文考試教學(xué)模式存有弊端。

現(xiàn)在大學(xué)對(duì)于學(xué)生大學(xué)語文學(xué)習(xí)情況的測(cè)驗(yàn)還是停留在傳統(tǒng)考試模式上，一般為一年一次考試，并且在試卷上作答，主要測(cè)驗(yàn)的是學(xué)生的語言記憶和書寫能力。這種模式與傳統(tǒng)語文教學(xué)理念（大多是“汗水”式教學(xué)模式）十分相符，導(dǎo)致大學(xué)語文教師在課堂上多講、作業(yè)多布置、教師多催促監(jiān)督，高職學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文需要多努力、多記、多背、多練習(xí)。這種考試模式讓教師辛苦負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，這和我國提出的培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育的目標(biāo)是南轅北轍的。學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)只停留在記憶和書寫上，無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于大學(xué)語文的聽、說和交流運(yùn)用能力。這樣的考試模式讓學(xué)生的創(chuàng)造力無法激發(fā)，不利于高職學(xué)生綜合語文素質(zhì)培養(yǎng)。

二、優(yōu)化高職高校語文教學(xué)的改進(jìn)路徑

（一）切實(shí)更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)定位。

要改變現(xiàn)在大學(xué)院校對(duì)大學(xué)語文不夠重視的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變大學(xué)語文教師對(duì)語文教學(xué)的觀念，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)語文的學(xué)習(xí)更感興趣、更有積極性。高職院校要把語文學(xué)科放在重要位置，加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)方式方法的研究，改變以往語文教師的考核方式，激勵(lì)語文教師創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。高職院校要根據(jù)教育部關(guān)于語文教育目標(biāo)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分、細(xì)化，形成本學(xué)校獨(dú)特的且切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)語文教師要在每堂課制定課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，作為每一節(jié)語文課的規(guī)范性指導(dǎo)，整合教學(xué)大綱和課本知識(shí)確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）突出高職教學(xué)特點(diǎn)，有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

高職院?；径荚O(shè)有自己的特色專業(yè)，這些特色專業(yè)形成高職院校的特色。高職院校都有教授學(xué)生技術(shù)技能的特點(diǎn)，高職院校開設(shè)大學(xué)語文要結(jié)合學(xué)校特色專業(yè)，根據(jù)本校專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況、師資情況等要素開發(fā)擁有本學(xué)院特色的語文課程。大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要和高職院校培養(yǎng)學(xué)生高水平技能相掛鉤，高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)高科技技能提供語言、專業(yè)基礎(chǔ)作用。比如，有些高職院校培養(yǎng)國家軍工技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神就顯得至關(guān)重要，可以在教學(xué)內(nèi)容上向愛國主義傾斜。

（三）改進(jìn)教學(xué)手段方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。一方面可以引進(jìn)“多模態(tài)”教學(xué)方式，在大學(xué)語文課堂上凸顯學(xué)生在高職語文學(xué)習(xí)過程中的主體作用，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)語文學(xué)習(xí)有更多的自主權(quán)和主動(dòng)性。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體間對(duì)大學(xué)語文知識(shí)掌握水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的個(gè)性化需求。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外自主學(xué)習(xí)大學(xué)語文，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)大學(xué)語文知識(shí)的相關(guān)情況。另一方面，在大學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，現(xiàn)代多媒體設(shè)施在大學(xué)中已經(jīng)建設(shè)得非常完備。多媒體技術(shù)能夠讓老師講課的內(nèi)容變得更加形象具體，這種用豐富的圖片、優(yōu)美的語音和現(xiàn)實(shí)的視頻組成的課程教學(xué)模式更好地優(yōu)化大學(xué)語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

高職院校對(duì)語文教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不能僅僅停留在教學(xué)課時(shí)數(shù)量上，而要結(jié)合本院校語文教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)水平等制定一套合理公平的教師評(píng)價(jià)制度體系。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況不能僅僅以期末考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)充分發(fā)揮特長，在平時(shí)課堂中發(fā)掘?qū)W生的語言優(yōu)勢(shì)，用平時(shí)表現(xiàn)、特長項(xiàng)和期末考試成績綜合評(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況。

高職院校要重視語文教學(xué)，因?yàn)檎Z文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他各學(xué)科起著基礎(chǔ)性作用，語文學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)理解得更加深刻，并且學(xué)好語文能夠讓學(xué)生傳承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校要結(jié)合本校專業(yè)特色，設(shè)置與本院校特色相融合的語文課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高本校語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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