李靖

【摘要】針對高職英語專業(yè)綜合英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，探索一個更為合理、高效的教學(xué)模式。新的模式將傳統(tǒng)教材與網(wǎng)絡(luò)教材軟件相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂面授相結(jié)合，合理增減教學(xué)內(nèi)容，利用課堂軟件將學(xué)習(xí)情況的反饋和考核做實做細，以達到對學(xué)生的充分監(jiān)管與督促。該模式經(jīng)過試行收到了較好效果。

【關(guān)鍵詞】高職英語專業(yè)；綜合英語教學(xué)；高效教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)軟件

綜合英語是一門綜合英語技能課程，該課程立足于幫助學(xué)生歸納、整理、鞏固和擴充已掌握的詞匯、語法、表達方式，使之系統(tǒng)化，從而使學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫、譯、文化修養(yǎng)等方面得到全面的訓(xùn)練和提高。所以，綜合英語課程是高職英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果對于高職英語專業(yè)人才的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。

一、高職高專類英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

高職英語專業(yè)面對的學(xué)生層次高低不一，基礎(chǔ)較差。不少學(xué)生對一些常用詞的含義混淆， 對各種時態(tài)的使用模糊不清，聽、說能力不足，部分學(xué)生的口語受方言影響嚴重。總體來說， 學(xué)生的理解、分析和學(xué)習(xí)能力較差。英語是一門交際工具，實踐性、應(yīng)用性較強，要求學(xué)生大量地、反復(fù)地模仿和訓(xùn)練運用。而大多數(shù)高職學(xué)生因長期形成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較弱的學(xué)習(xí)能力，從而產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，隨著教學(xué)難度的深入，他們逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，這是目前高職英語專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中最大的障礙。

高職教育發(fā)展至今，其改革的方向、目標(biāo)和途徑已經(jīng)非常明確，即高職教育要以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)鍵是搞好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快培養(yǎng)社會緊缺的技能型、應(yīng)用型人才。因此，高職英語專業(yè)教育也應(yīng)定位于職業(yè)英語的范疇，遵循“打好基礎(chǔ)，強化能力，立足實用”的原則，將語言知識技能的學(xué)習(xí)融入大量的實踐應(yīng)用中去。目前，隨著高職教育改革的深入，高職英語專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合英語的教學(xué)方法和手段也有了很大變化。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的語法翻譯法（the Grammar Translation Method）等教學(xué)手段正在慢慢淡化，“教師講破嘴，學(xué)生寫爛筆”的教學(xué)場景已經(jīng)逐步過渡到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，并有效應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。但目前的高職英語專業(yè)綜合英語教學(xué)仍存在許多問題。

二、高職英語專業(yè)綜合英語課程現(xiàn)存問題

第一，教材發(fā)展相對滯后，沒有一套完全切合高職英語專業(yè)實際狀況的教材。目前，此類專業(yè)大部分使用普通本科英語專業(yè)的綜合英語教材，這與高職學(xué)生的現(xiàn)狀有較大差距， 難以有針對性地對學(xué)生施教，且該種教材雖然涉及聽、說、讀、寫、譯的各個層面，但就篇幅而言，“讀”仍然占據(jù)絕對比重，因此在有限的課時內(nèi)很難實現(xiàn)綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

第二，受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式。盡管目前的綜合英語教學(xué)力求實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，整個教學(xué)仍然拘泥于詞匯、語法、課文翻譯的模式。學(xué)生為主體的教學(xué)活動過多地圍繞語言點展開，忽視了貼近學(xué)生的生活及未來職業(yè)可能涉及的語言環(huán)境。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)知識來源少，學(xué)習(xí)主動性不強。學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，在課上及課下的學(xué)習(xí)過程中會遭遇大量困難，從而失去學(xué)習(xí)的興趣及自信。所以，在綜合英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍然缺乏主動性，不會積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源去查找、建構(gòu)知識。因此，需要把教學(xué)重點從詞匯、語言點的教學(xué)轉(zhuǎn)化為綜合能力應(yīng)用實踐的語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各項能力，而后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交際技能。

三、高職綜合英語教學(xué)改革方案探究

結(jié)合以上高職英語專業(yè)綜合英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，參考呼和浩特職業(yè)學(xué)院具體情況，構(gòu)建一個適合高職院校英語專業(yè)學(xué)生發(fā)展的新型綜合英語教學(xué)模式。

首先，將綜合英語原本的課堂面授模式改為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂面授相結(jié)合的模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程文華在線英語軟件里的聽、說、讀、寫、譯等各項學(xué)習(xí)訓(xùn)練功能，有目的、有任務(wù)地指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容進行自學(xué)。充分利用學(xué)生大量的課余時間，幫助學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自主學(xué)習(xí)時間。

其次，課堂面授內(nèi)容調(diào)整為各種類型的活動，用以檢查自學(xué)任務(wù)的完成情況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況安排聽說、應(yīng)用寫作和句型、篇章翻譯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，高效利用課堂時間。

再次，學(xué)生根據(jù)課堂面授內(nèi)容及個人情況，在教師指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)習(xí)軟件拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容并及時反饋問題。教師根據(jù)學(xué)生反饋約課并分組指導(dǎo)學(xué)生，解決各項問題。結(jié)合課程配套軟件，采取多元化的評測手段評估學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)效果。

此方案充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢，有效擺脫傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)方法的限制，使教法更加靈活多變，較好地契合學(xué)生的實際情況。在夯實學(xué)生知識與技能基礎(chǔ)的同時，有效提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交際技能。強調(diào)符合學(xué)生自身特長的職業(yè)取向，并全力引導(dǎo)學(xué)生進行與之相關(guān)的英語專業(yè)知識構(gòu)建，加強讓學(xué)生受益終身的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、改革方案的試行及完善

（一）試行階段效果評估

1.班級試行情況及問卷調(diào)查。此次高職英語專業(yè)綜合英語教學(xué)改革方案，從呼和浩特職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院英語教育專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)兩個專業(yè)2017級各選一班（均為二年級）分別進行，歷時一年（2018年6月-2019年6月），沿用經(jīng)典教材現(xiàn)代大學(xué)英語第二版精讀2，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程軟件文化在線——新交互英語，采取線上線下兩種教學(xué)相結(jié)合的方式，全方位對學(xué)生進行教學(xué)與考核。

經(jīng)過一學(xué)期的實行，為實現(xiàn)試行效果的有效評估，我們進行了各試行班級的問卷調(diào)查。經(jīng)過3天（2018年9月6日-2018年9月9日）的調(diào)查，共回收調(diào)查問卷90份，其中有效問卷85份，提供有效問卷的

參加實驗班的學(xué)生，總體對新模式各方面比較滿意。

2.參與教師心得。筆者參與了此次高職英語專業(yè)綜合英語課程教學(xué)模式改革試行方案的制定和實施的全過程，并對教師進行了意見表形式的問卷調(diào)查，在總結(jié)問卷調(diào)查報告后，結(jié)合自身的體會得出了如下結(jié)論。

此次試行過程中，學(xué)生獲得了更廣闊的學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言及職業(yè)技能的空間，拓寬了知識面，教學(xué)內(nèi)容的合理舍取及方式的改進有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性。四、六級過關(guān)率有所提高?；A(chǔ)知識及技能的提高激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)自信心大大增強。

3.存在的問題及整改措施。第一，高職英語專業(yè)學(xué)生知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力比較差，造成自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)改革課題實施難度較大；在下一階段的方案實施中，將調(diào)整時間分布，請教師在課上與課下進行更嚴厲的督導(dǎo)和密集的指導(dǎo)。

第二，與高職英語專業(yè)綜合英語課程相匹配的網(wǎng)絡(luò)軟件的獲取存在難度；學(xué)生對該軟件熟練操作需要一定時間。接下來在實施過程中將大力收集相關(guān)軟件資料，盡可能篩選一款適合高職英語專業(yè)學(xué)生的軟件，并隨時了解信息，不斷發(fā)展更新。

第三，部分學(xué)生習(xí)慣筆頭學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有能夠很好地適應(yīng)新的教學(xué)模式。在缺乏教師監(jiān)管的情況下，學(xué)生容易偷懶，缺乏積極性，降低學(xué)習(xí)效率，使改革難以達到預(yù)期效果。對此，我們將加大教師的監(jiān)管力度，將考核方案進一步細化，用考核成績?nèi)ケ薏邔W(xué)生學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

改革的探索與其試行及效果分析過程為進一步的教學(xué)研究與深入改革積累了理論與方法的經(jīng)驗。研究結(jié)合了學(xué)生的實際情況及學(xué)校教學(xué)環(huán)境，針對學(xué)生的不同情況及綜合需求提供知識及能力的具體學(xué)習(xí)方法，如獨立的問題分析、推理及理解記憶的方法，借助其他知識來源渠道拓寬知識面等方法，為學(xué)生的英語專業(yè)知識建構(gòu)以及與之相關(guān)的職業(yè)發(fā)展指明了方向。同時，改革研究建立了符合學(xué)生需求的優(yōu)化的教學(xué)操作流程，切實提高了教學(xué)質(zhì)量。新的教學(xué)方法促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及學(xué)習(xí)的信心，切實解決了高職院校英語專業(yè)學(xué)生的實際問題，為高職英語專業(yè)綜合英語課程的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的理論支持和有效的實踐指導(dǎo)，并為該課程教學(xué)的深入改革積累了經(jīng)驗。經(jīng)過下一階段完善的改革模式也可為兄弟院校英語專業(yè)所學(xué)習(xí)、借鑒。

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