朱其英

【摘要】微課以其極強(qiáng)的便捷性在眾多新型教學(xué)工具中拔得頭籌，合理利用微課的優(yōu)勢(shì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)切實(shí)存在積極意義。作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】微課；高中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，是一種多媒體教學(xué)模式。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以教材文本作為根基，引入微課能把文本所描述的情境，通過(guò)圖文并茂、視頻、音樂(lè)等模式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生深入理解與把握文本主旨與情感。微課能深化閱讀教學(xué)的目的性、針對(duì)性，延伸教材文本內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、微課概念與特點(diǎn)

微課是指教學(xué)活動(dòng)中以短視頻為教學(xué)載體，對(duì)某方面內(nèi)容或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。課程教學(xué)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，微課教學(xué)也是如此。

相比其他課程教學(xué)方式，微課有著突出特點(diǎn)：（1）微課內(nèi)容短小，精悍，一般以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；（2）微課時(shí)間短，基于學(xué)生視角，學(xué)習(xí)活動(dòng)更具靈活性，有利于學(xué)生節(jié)約時(shí)間；（3）微課內(nèi)容精確，事實(shí)上內(nèi)容與教學(xué)主體是一體的，是不可分的，合理選擇內(nèi)容素材與資源有利于深化教學(xué)效果。微課教學(xué)就是借助短視頻，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)滿足教育新訴求，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用

微課教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。新時(shí)期，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的要求，而微課教學(xué)方式可以有效滿足教學(xué)需求。具體來(lái)說(shuō)，微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有以下幾點(diǎn)作用。

（一）實(shí)現(xiàn)課程的快速導(dǎo)入

微課的時(shí)長(zhǎng)較短，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著明顯的區(qū)別。為了充分發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的作用，微課教學(xué)中設(shè)置的內(nèi)容通常較為輕快，且關(guān)鍵點(diǎn)明確，應(yīng)用微課教學(xué)的方式可以快速地將學(xué)生引入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）明確課程的教學(xué)線索

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的目光都聚焦在教師的身上，而每位教師又有其獨(dú)特的教學(xué)特色，學(xué)生很難區(qū)分課程當(dāng)中的重點(diǎn)，也很難抓住課程學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵線索。加之，教師往往希望在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞最多的知識(shí)，想起什么就補(bǔ)充什么，說(shuō)到哪里就延伸到哪里，就如向?qū)W生拋出了一張細(xì)密的網(wǎng)，學(xué)生明知道其中有知識(shí)，卻不知道哪一根才是主線。

應(yīng)用微課教學(xué)方法，可以有效地明確課程的教學(xué)線索。微課教學(xué)中所應(yīng)用的視頻需要提前進(jìn)行錄制，而在錄制之前教師需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的規(guī)劃。因此，學(xué)生所看到的微課視頻都是教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，更具實(shí)用性。

（三）幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容

相對(duì)于初中語(yǔ)文而言，高中語(yǔ)文無(wú)論是在難度還是在深度方面都有明顯的提升，學(xué)生需要具備扎實(shí)的文學(xué)功底與豐富的文學(xué)積累才能充分理解高中語(yǔ)文課本中的內(nèi)容。然而，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的知識(shí)積累水平各不相同，理解能力也存在著明顯的差異。許多學(xué)生對(duì)課本中蘊(yùn)含的知識(shí)難以詳盡理解，為了提升語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，只能死記硬背，不僅會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，而且收效甚微。而采用微課的教學(xué)方式，教師可以將課本上抽象的內(nèi)容以更具體、更精準(zhǔn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更為深入地走進(jìn)高中語(yǔ)文，查缺補(bǔ)漏，提升高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

以《琵琶行》的教學(xué)為例，首先，教師應(yīng)當(dāng)明確整篇詩(shī)歌的線索，也就是“月”，作者情感的表達(dá)離不開(kāi)“月”的展現(xiàn)。其次，教師應(yīng)當(dāng)明確詩(shī)歌中情感描寫的顯性呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，讓學(xué)生更為深入地理解詩(shī)歌所傳遞的思想感情。再次，教師要對(duì)音樂(lè)描寫強(qiáng)化抒情的作用進(jìn)行分析，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”用比喻的手法極盡聲音之妙。僅僅對(duì)其中的關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行大致的描述已經(jīng)十分復(fù)雜，想要讓學(xué)生對(duì)諸如此類的數(shù)篇文章進(jìn)行深入了解，無(wú)疑是難上加難。而采用微課教學(xué)的方式，可以將課文內(nèi)容有條理地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的寫作背景有更為細(xì)致的了解，立足于作者的心境去看待詩(shī)歌所表達(dá)的感情，更能幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

（四）感受詩(shī)歌內(nèi)容所呈現(xiàn)意境

高中語(yǔ)文詩(shī)歌通常較為復(fù)雜，內(nèi)容較為深刻，對(duì)于一些缺乏文學(xué)積累的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要掌握重點(diǎn)，是十分困難的。古代詩(shī)歌通常較為含蓄，情感的表達(dá)具有明顯的抽象性和概括性，加之古代詩(shī)歌年代久遠(yuǎn)，與我們目前所處的社會(huì)有天差地別，學(xué)生很難換位思考去理解作者感情的表達(dá)。一塊黑板、一根粉筆、一本書(shū)，想要將表面內(nèi)容以及內(nèi)在含義均細(xì)致地講述出來(lái)，并要求學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有足夠的了解，難度實(shí)在太大。而微課教學(xué)的出現(xiàn)，將課程教學(xué)的主體從課本和教師轉(zhuǎn)向了更具真實(shí)性和趣味性的視頻、音頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更具生命力和代入感的教學(xué)情境，在這種情況下，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以徐志摩的《再別康橋》一詩(shī)為例，教師利用微課教學(xué)的方式，向?qū)W生展現(xiàn)劍橋的風(fēng)景實(shí)況，播放《再別康橋》歌曲，介紹徐志摩的生平，讓學(xué)生自行想象“金柳”“水草”“潭”“夏蟲(chóng)”的形態(tài)，感受作者在寫這首詩(shī)時(shí)腦海里所浮現(xiàn)的景象，真切地領(lǐng)悟詩(shī)人徐志摩在離別母校時(shí)對(duì)康橋無(wú)比眷戀、喜愛(ài)之情。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

有些學(xué)生的寫作天賦是與生俱來(lái)的，而對(duì)于那些寫作能力較差的學(xué)生，教師則很難采取類似于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。因?qū)懽髂芰Σ疃辉笇懽?，因不愿寫作而?dǎo)致寫作能力降低，如此循環(huán)往復(fù)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分不利的。加之，許多學(xué)生缺乏閱讀興趣，對(duì)寫作素材的積累較少，所寫的文章缺乏感情，空洞無(wú)味。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入微課教學(xué)，學(xué)生對(duì)各類知識(shí)有了更為深入的積累，這些無(wú)形中的累積，都可能會(huì)成為寫作中常用的素材，有了足夠的素材，學(xué)生的寫作興趣自然而然地就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代在不斷進(jìn)步，課程在不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高中教學(xué)的需求。在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中融入微課教學(xué)的方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解，同時(shí)也能為學(xué)生開(kāi)辟一條更為有效的學(xué)習(xí)途徑。然而，微課教學(xué)雖然具備明顯的優(yōu)勢(shì)性，但其應(yīng)用并不廣泛，作為一種有效的輔助性教學(xué)方法，在未來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，微課教學(xué)值得推廣和普及。

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