邊敏珠

【摘要】六年級是個特殊時期，從知識層面上看，這個年級的數(shù)學已經(jīng)是小學階段一個總結提升的課程，它既要對學過的既有知識進行梳理，又要對初中數(shù)學啟一個承接作用。

【關鍵詞】六年級數(shù)學；精細化管理；互動課堂；思維導圖

開學伊始，因為種種原因，我又一次接到繼續(xù)任教六年級數(shù)學的任務。這對于剛帶過一屆六年級數(shù)學的老師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)，從身心到思想都是一種歷練。

六年級是個特殊時期，從知識層面上看，這個年級的數(shù)學已經(jīng)是小學階段一個總結提升的課程，它既要對學過的既有知識進行一個梳理，又要對初中數(shù)學起一個承接作用。

從學生角度來說，不好管。學生平時表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動：不聽老師的說教，自由行動；學習上勁頭不足，有時被動敷衍；尤其表現(xiàn)在課堂上舉手淡然，沉默寡言，作業(yè)敷衍了事，下課還會紛爭不斷。

為了一改六年級學生的現(xiàn)狀，讓自己能輕松上陣，我在數(shù)學課堂上進行了以下的嘗試。

一、精細化管理，制定數(shù)學常規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！狈彩骂A則立，不預則廢。也就是說班級里要制定出切實可行的制度，公平、公正地進行落實，讓每位同學都心悅誠服，那么教學就事半功倍了。

我在開學伊始制定了如下數(shù)學常規(guī)。

1.每天必帶數(shù)學學習用品：鉛筆、尺子、橡皮、草稿本、量角器等，遇到新課程，需使用新的數(shù)學學具時，提前兩天提醒，當天務必準備好，同桌互查，一周統(tǒng)計一次，全帶者加1分，有沒帶的扣1分。

2.上課思想集中，積極舉手發(fā)言，一次舉手加1分，回答問題得2分，有不同解題思路，根據(jù)實際情況加3—5分。

3.作業(yè)必須用黑筆，訂正時用藍筆，畫線、作圖題目統(tǒng)一用鉛筆，錯題不得使用修正帶，可以用直尺畫兩道斜線，然后在旁邊空白處訂正。作業(yè)時要獨立思考，認真仔細，養(yǎng)成檢查的習慣，檢查時在題目序號旁邊用數(shù)字作記號，1表示檢查1遍，2則表示檢查2遍；全對優(yōu)秀加2分，錯題當天訂正的加1分。

4.一個月為一個檢查周期，全班同學進行分數(shù)統(tǒng)計，作業(yè)訂正核對，20分獲得蘋果貼1個（可以貼在教室爭章欄中），30分獲得一個家庭作業(yè)免做卡，40分獲得獎品一份，累計得分100分寒假（暑假）作業(yè)免做。

一學期下來，學生對于這個常規(guī)總是有幾許期待，期待每個月的總結之時，用得分換取自己心儀的獎品。

二、改變上課模式，樹立學生的學習信心

傳統(tǒng)的課堂模式，教師問學生答，一問一答學生的思維模式比較僵化，師生互動很難體現(xiàn)，生生互動也就更談不上了。新課標提出，教學活動是師生積極參與交往互動，共同發(fā)展的過程，有效的教學活動，是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。

1.小組合作，實踐活動

在上“圓的周長”一課時，先把學生的座位進行調整，四張桌子合拼，四個同學進行小組合作，選好組長，方便對組員進行分工。當老師拋出“同學們猜猜看，圓的周長與什么有關？”同學們紛紛舉手，有的說與圓的直徑有關，有的說與半徑有關，因為圓的大小由半徑?jīng)Q定。最后我們一致討論出要研究圓的周長和直徑的關系，學生以小組為單位，先測量四個物品的周長，然后計算周長+直徑=？周長-直徑=？周長∶直徑=？三者來研究發(fā)現(xiàn)，周長∶直徑這個比值比較特殊，基本上都在3.14左右，由此得出C=∏d.

2.小老師講解例題，教師退居二線

在上圓的面積一課時，有一題外圓內方的圖形要求正方形的面積（見圖1）。

課本例題講解是把正方形沿對角線分成兩個三角形，S=2×1÷2×2=2，學生A看到此方法求面積時，突然靈感爆發(fā)，她說自己還有一種計算方法：“我可以把下面的三角形移到上面三角形旁邊（見圖2），這樣組合成一個平行四邊形，面積就是底乘高，而底就是圓的直徑，高則是圓的半徑，這樣更方便了?！薄芭?，是這樣嗎？請你到上面演示、講解給大家看?！睂W生A來到黑板前，大方、簡潔地把圓轉化，然后邊畫邊講述。S=d×r=2r×r=2，同學們聽懂之后，報以熱烈的掌聲。在課堂上，我不斷地鼓勵孩子們離開座位走到黑板前來說想法，一次次的歷練讓他們更加自信了。

3.互動課堂多層次展示

現(xiàn)在學校使用精準化教學，互動課堂能更多層次地展示學生的課堂思維過程。把學生的解題思路拍照上傳，呈現(xiàn)在大屏幕上，學生看著自己的作品能在眾人面前展示，高興之情，溢于言表?；诱n堂還能根據(jù)學生的錯誤，及時轉變教學策略，及時查漏補缺。

4.數(shù)學故事引入課堂

數(shù)學課堂精彩動人，學生自然就會打心底喜歡數(shù)學課。故事的神奇就在于人人都想聽，一個三歲的小娃最安靜之時莫過于聆聽故事的那一剎那，對于六年級的孩子而言，在數(shù)學課堂上聽到一些聞所聞未聞、新奇又有懸念的故事也是一種享受。我在數(shù)學課堂教學中，往往會根據(jù)教學內容穿插幾個數(shù)學故事。如在上“不規(guī)則物體體積測量”時，我向他們講述“阿基米德排水法測量王冠”的故事。讓學生體會只有專注才會成功。復習“公倍數(shù)”時，我會講述“老娘舅分馬”的故事：父親臨終前把3個兒子叫到跟前，說自己留給他們的唯一遺產是17匹馬，大兒子工作時間長分1/2，二兒子分1/3，小兒子分得1/9，說完就與世長辭了。既不能殺馬又要按照父親的遺囑，該怎么分呢？通過故事的講述，讓學生體會到數(shù)學的神奇。

三、改變評價策略，體驗成功

1.布置分層、彈性作業(yè)

我們都知道班級學生總會有差異，如果每個學生的作業(yè)一刀切，題題都做，勢必給自己和學生都帶來痛苦，與其大家痛苦，還不如愉快地“分一分”：口算、課堂作業(yè)人人必做；作業(yè)本中打*題，允許學生申報不做（根據(jù)學生實際，不做的學生數(shù)控制在全班總人數(shù)0.5%的范圍內）；隔天一題數(shù)學思維訓練題，擂臺挑戰(zhàn)（自愿），可以和同學一起探討解決，做出的集體加5分。雙休日利用家校幫，布置一些彈性作業(yè)，如畫一畫圓，找一找生活中的百分數(shù)等，讓學生享受輕松作業(yè)。

2.學科整合，布置作業(yè)

數(shù)學作為一門基礎性課程，與任何一門學科都有著千絲萬縷的關系，整合課程，整合作業(yè)，讓數(shù)學學科和其他學科水乳交融，更好地理解已學知識。例如，上“圓的周長”時，學生通過測量、計算、總結，復合圖形移動后求周長等一系列活動，對周長又有了一個感性到理性的認識，于是乎我聯(lián)合語文教師，布置一篇內容為圓的周長的數(shù)學日記，學生就有內容可寫，而且字里行間都比較真實貼切。其中有一位學生在周記中這樣寫：“圓，一中同長也。我覺得我的老師就是圓心，我們每個學生就是圓上任意一個點，她對我們每個學生都是相等長度（半徑）的關愛……”多么形象的比喻，多么細膩的感受，我不禁為孩子們的敏銳而稱贊。認識周長后我還聯(lián)合美術教師， 以圓為主題出一期小報，同學們非常喜歡。

3.思維導圖復習鞏固

思維導圖是一種化繁為簡的學習方法，如果能學會并用好思維導圖，就有助于學生學習過程中理清思路，有利于學習的思考和理解，對數(shù)學學習的記憶和日后的復習都有極大的幫助。本學期，我讓學生設計了圓的思維導圖，孩子們從圓的各部分名稱，如圓心、半徑、直徑，到圓周長推導、面積推導，圓環(huán)面積計算、外圓內方正方形面積和圓面積之比……一個單元的內容，孩子們由表及里，層層深入，用形象的思維導圖一一展示了出來。

六年級孩子喜不喜歡數(shù)學，其實很大程度取決于你我的教學，只要我們用心澆灌，花兒定會盛開。

【參考文獻】

[1]王彤.智慧型教師的誕生[M].北京：教育科學出版社，2006.