陳曉英

摘要：水墨山水寫生課是訓(xùn)練學(xué)生的造型能力、觀察能力和筆墨表現(xiàn)能力的手段，是國畫專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，同時，它在藝術(shù)創(chuàng)作中起著舉足輕重的作用。無論哪種藝術(shù)的表現(xiàn)形式都離不開對社會生活的體驗(yàn)和感受，寫生實(shí)踐課是學(xué)生創(chuàng)作素材的源泉和基礎(chǔ)，因?yàn)橐趧?chuàng)作作品中表現(xiàn)不同技法和題材，在繪畫作品中表達(dá)出自然萬物之意趣，前提就要求學(xué)生有社會實(shí)踐經(jīng)歷和社會體驗(yàn)，因而，學(xué)生對自然景觀的觀察和體驗(yàn)就顯得十分重要，歷代藝術(shù)家們在這方面都有著許多深切的感受和體會。對于寫生實(shí)踐教學(xué)，在全國藝術(shù)院校的課程設(shè)置中都是主干課程，通過山水寫生實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)山水臨摹向當(dāng)代山水畫創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生走進(jìn)自然，關(guān)注社會，使創(chuàng)作更貼近與生活。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法? ?課程改革? ?山水寫生

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）04-0145-02

一、水墨山水畫寫生課的特點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中水墨山水畫寫生課程分為校內(nèi)基礎(chǔ)訓(xùn)練與校外實(shí)景寫生，兩種形式在教學(xué)中相輔相成同時各有側(cè)重。校內(nèi)課程回顧傳統(tǒng)山水畫的基礎(chǔ)知識，及其筆墨語言，是以教師課堂講授和個別輔導(dǎo)為主，指導(dǎo)學(xué)生通過臨摹當(dāng)代名家山水寫生作品，使學(xué)生在校內(nèi)通過筆墨掌握簡單的實(shí)景描繪方法，體會當(dāng)代山水畫筆墨形式語言特點(diǎn)。同時在校園內(nèi)選擇合適寫生地點(diǎn)，依照中國傳統(tǒng)山水畫的構(gòu)圖法則進(jìn)行畫面組織練習(xí)，有淺入深進(jìn)行寫生練習(xí)，并在寫生中理解中國傳統(tǒng)繪畫的筆墨技法以及表現(xiàn)方法。校外山水寫生和在校內(nèi)寫生教學(xué)最大的不同是，在校外進(jìn)行山水寫生使學(xué)生獲得了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿激情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種感受和學(xué)習(xí)效果是在校內(nèi)教學(xué)是難以取得的，它是一個人對真實(shí)景觀和自然環(huán)境的真摯情感的體驗(yàn)。水墨山水寫生在校內(nèi)還是在校外，都要求對所描繪的真實(shí)物象進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，對自然景觀的分析和取舍，根據(jù)畫面構(gòu)圖需要進(jìn)行組織、歸納，使畫面構(gòu)圖整體組織層次豐富，達(dá)到筆墨語言與畫面統(tǒng)一。

二、水墨山水寫生課在教學(xué)中的重要作用

無論哪種藝術(shù)創(chuàng)作都離不開對社會生活的體驗(yàn)和感受，創(chuàng)作源于自然與生活，水墨山水畫的創(chuàng)作更是如此?？v觀山水畫的發(fā)展，自然是藝術(shù)家取之不盡的創(chuàng)作源泉，中國山水畫藝術(shù)的發(fā)展離不開道家、儒家、思想的影響，即“外師造化、中得心源”就是在寫生過程中即注重師法自然、又強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家的個人主觀感受。50年代以李可染為代表的眾多畫家直接走向自然，面對祖國的山河直接寫生，進(jìn)行組織創(chuàng)作，影響了當(dāng)代山水畫的面貌，這一種繪畫教育形式被廣大藝術(shù)院校所采用。在山水畫的教學(xué)中既注重對傳統(tǒng)山水畫臨摹學(xué)習(xí)，也注重走向自然面對自然物象的寫生提煉，臨摹與寫生成為山水畫教學(xué)的重要組成部分。如果說臨摹是對山水畫筆墨語言的繼承與領(lǐng)悟，在山水寫生中強(qiáng)調(diào)則學(xué)生主觀精神感受對自然客觀物象的關(guān)系，這樣使學(xué)生在深入了解自然物象的同時，也是同學(xué)們從個人情感世界向形象思維轉(zhuǎn)變的一個過程，使同學(xué)的主觀意識與自然客觀物象相互交融、互相滲透實(shí)現(xiàn)畫面構(gòu)成過程。這時學(xué)生自己的審美法則和所學(xué)到的中國繪畫的基礎(chǔ)知識，特別是思想、情感對寫生作品創(chuàng)作起到重要作用。雖然寫生反映的是對客觀物象的描繪，但不是對現(xiàn)實(shí)景色的照搬照抄，而是根據(jù)中國繪畫的創(chuàng)作方法和構(gòu)圖法則，進(jìn)行提煉概括。

在山水畫寫生中，學(xué)生并非對于自然物象的可以描摹，也不是學(xué)生可以隨意表現(xiàn)自然物象，而是學(xué)生結(jié)合對于筆墨的認(rèn)識，傳統(tǒng)繪畫文脈的理解，與寫生實(shí)景個人情感的相互融合，生發(fā)出個人繪畫的感悟。山水畫寫生是主觀創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，是一個人的生活經(jīng)歷、教育修養(yǎng)、審美情趣等多方面的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生的所見、所聞、所感、所遇，這些親身經(jīng)歷往往成為影響學(xué)生今后創(chuàng)作的重要因素，通過寫生課程來增強(qiáng)學(xué)生“主觀意識”的培養(yǎng)。

三、水墨山水寫生課程的教學(xué)方法

對中國繪畫的學(xué)習(xí)離不開對傳統(tǒng)的繼承與研究，古代山水畫家經(jīng)過長期創(chuàng)作實(shí)踐積累了豐富的繪畫經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供過比較成熟的繪畫技法，通過對傳統(tǒng)繪畫的臨摹與研究，掌握山水畫的皴、擦、點(diǎn)染傳統(tǒng)技法，深入認(rèn)識筆墨、造型、結(jié)構(gòu)以及畫面組合規(guī)律。對于歷代山水畫不同作者的深入研究，了解山水畫的歷史變遷以及每位藝術(shù)家的創(chuàng)作歷程，給學(xué)生以創(chuàng)作的啟示，逐步了解藝術(shù)家與社會的歷史關(guān)系，以此來提高學(xué)生的審美與藝術(shù)修養(yǎng)。正如李可染先生所說：“要用最大的功力打進(jìn)去，再用最大的功力打出來”，既能深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)又能從傳統(tǒng)中走出來，形成個人的藝術(shù)面貌。第一周主要以研究性、創(chuàng)造性的臨摹古人作品，第二周要同學(xué)做到掌握現(xiàn)代山水畫創(chuàng)作的技法要領(lǐng)，認(rèn)識現(xiàn)代畫家的藝術(shù)思想、創(chuàng)作方法把學(xué)習(xí)古人的繪畫經(jīng)驗(yàn)以現(xiàn)代山水畫的繪畫技法融會貫通。能熟練運(yùn)用到寫生創(chuàng)作中，為外出寫生打下專業(yè)基礎(chǔ)，在有限的課時里要取得良好的教學(xué)效果，認(rèn)真改進(jìn)了教學(xué)方法，增加師生之間的教學(xué)互動，來提高教學(xué)活動的效率。在課堂上充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生直觀高效的接受專業(yè)知識信息，這也是本課程一階段的重點(diǎn)。

通過前期兩周校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，教學(xué)目的是為校外寫生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。石濤說過“搜遍奇峰打草稿”這實(shí)際上闡述了水墨山水寫生在創(chuàng)作中的重要性，歷代國畫大師都主張對景寫生，為今后的實(shí)踐課程的繪制搜集素材，只有深入自然面對自然，才能感受到自然物象的豐富性、多樣性。采用傳統(tǒng)繪畫技法對自然物象去提煉概括進(jìn)行藝術(shù)攝取，是本階段課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，宋代畫家山水畫家范寬說：“與其師古人，不若師諸造化”，提倡水墨山水學(xué)習(xí)要深入自然，面對實(shí)景寫生學(xué)習(xí)，通過物象寫真、技法積累、藝術(shù)提煉、組機(jī)構(gòu)圖才能創(chuàng)作出具有真摯感染力的作品。因此，在山水寫生教學(xué)中要有準(zhǔn)確的教學(xué)方法，明確的教學(xué)目的，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在寫生授課過程中講解寫生的方法，利用作品資料講解不同筆墨語言在山水寫生中的運(yùn)用，分析寫生構(gòu)圖的安排。如何準(zhǔn)確地運(yùn)用筆墨技巧表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的山水，如何理解構(gòu)圖形式并把構(gòu)圖方法運(yùn)用到寫生中，解決這兩個難點(diǎn)，首先要通過對寫生方法的深入分析加以引導(dǎo)，讓學(xué)生既掌握寫生，又能依據(jù)寫生方法組織畫面。其次，教師的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。帶領(lǐng)學(xué)生觀察環(huán)境，分析山石質(zhì)地特征、植被特點(diǎn)和民居風(fēng)格，示范寫生具體步驟，幫助學(xué)生理解寫生造型和空間處理的獨(dú)特方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生直接筆墨寫生，體會筆墨在寫生狀態(tài)下的技法表現(xiàn)、空間表現(xiàn)和形式表現(xiàn)。講解寫生中應(yīng)注意的問題，如畫面主次、虛實(shí)、空白以及刪減與增添等處理方法。在寫生中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)形式與客觀物象的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生總結(jié)筆墨造型和空間處理的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)作品局部與整體的協(xié)調(diào)關(guān)系，加大筆墨嘗試力度，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主表現(xiàn)。

四、外出山水寫生教學(xué)目標(biāo)具體化方案

第一階段：熟悉當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，了解山石結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)是用筆墨語言表現(xiàn)具有當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)的山石結(jié)構(gòu)特征（用時三個教學(xué)日）;第二階段：如何用當(dāng)代筆墨表現(xiàn)自然環(huán)境下的樹木結(jié)構(gòu)、樹木組合（兩個教學(xué)日）;第三個階段：了解當(dāng)?shù)孛窬犹攸c(diǎn)和村落組合。用筆墨語言表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境（三個教學(xué)日）;第四階段：通過對山石結(jié)構(gòu)以及樹木、民居的組合，逐漸學(xué)會畫面構(gòu)圖安排（三個教學(xué)日）;第五階段：筆墨語言、筆墨結(jié)構(gòu)如何在山水寫生中的應(yīng)用（兩個教學(xué)日）。

外出寫生的目標(biāo)。一級目標(biāo)：90%的學(xué)生學(xué)會使用筆墨表現(xiàn)山石結(jié)構(gòu)、樹木組合、民居特征;二級目標(biāo)：70%的學(xué)生通過山水寫生學(xué)習(xí)，使用國畫材料，在寫生中做到畫面構(gòu)圖合理;三級目標(biāo)：50%的學(xué)生通過山水寫生學(xué)習(xí)，做到畫面組織合理，有一定表現(xiàn)性;四級目標(biāo)：30%的學(xué)生通過山水寫生學(xué)習(xí)，做到畫面組織嚴(yán)謹(jǐn)，有較強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)性。

第五周校內(nèi)整理學(xué)生寫生作品，總結(jié)寫生過程中出現(xiàn)的突出問題，示范修改作品，有針對的講解寫生作品中出現(xiàn)的問題，對作品進(jìn)行整理修改。特別對構(gòu)圖和形式語言的運(yùn)用中學(xué)生遇到的困難進(jìn)行講解。指導(dǎo)學(xué)生整理不斷充實(shí)寫生作品，及時課堂點(diǎn)評。有真對性地賞析當(dāng)代山水作品進(jìn)行比較，回顧臨摹與寫生、創(chuàng)作的密切聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在今后創(chuàng)作中大膽嘗試，通過山水寫生作品展增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

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