劉海華 任國亭

【摘要】高中是學生知識儲備的重要階段，并且隨著教育改革的實施與深入，對其美術課程的教學內容及成效性也實行了密切的關注，這也在促進美術老師在實施教學時不斷尋找和研究行之有效的教學方法，并根據(jù)學生的年齡以及基本情況進行針對性教學，在實施教學的過程中實現(xiàn)美術鑒賞課程內容的審美教育功能，從而引導學生樹立正確的審美意識，有效地促進學生身心健康的發(fā)展。

【關鍵詞】高中生;心理發(fā)展;美術鑒賞課程;應用分析

高中美術鑒賞課程是運用經(jīng)驗、感情和感知等對美術作品進行賞析，同時能夠提升學生對藝術品的認識，提升學生的思維和情感能力，使得學生能夠懂得分析和理解美術作品的藝術價值。因此老師在實施美術鑒賞課堂教學的過程中，要結合學生的實際情況，充分了解學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，采用合理有效的教學方法和策略，做到以學生為主體、以學生為教學中心，從而培養(yǎng)學生的綜合素質，使得學生能夠全面發(fā)展。

一、讓學生深刻地認識到美術鑒賞的重要性

在實際的課堂學習中，許多學生不明白美術鑒賞的意義，高中生為什么要學習美術鑒賞以及學習美術鑒賞的好處有哪些等。這時，老師在進行授課的過程中，就要讓學生對美術鑒賞課有一定的了解和認識以及學習美術鑒賞的重要性，從而激發(fā)學生學習美術的興趣。老師還可以結合社會的發(fā)展情況以及未來的發(fā)展目標向學生講述美術在其中的影響和作用，讓學生能夠深刻地認識到美術不僅是藝術課程，同時也是具有實用性的技術手段，從而使學生充分地認識到美術鑒賞課的重要性。

二、學生心理發(fā)展特征在鑒賞美術作品時的應用

學生在鑒賞美術作品時，需要將理性思維和感性思維相結合，通過自身獨到的見解和體會去判斷藝術家們的創(chuàng)作背景以及所要表達的情感。學生在高中時期由于受到繁重的作業(yè)、周圍的環(huán)境以及自身壓力的影響，就會出現(xiàn)心理發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，因此，學生就會出現(xiàn)審美情趣不穩(wěn)定的狀態(tài)，從而降低了對美術鑒賞的審美能力。老師在進行教學時應該采取正確的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)椭鷮W生調整心態(tài)，解決問題，能夠更好地理解作品，更加深入地走進作品，達到與作品合二為一的境界，從而實現(xiàn)課程的教學目標。

每個學生的性格、思維、學習情況及知識理解程度等都有著一定的差異，因此在審美角度上也會出現(xiàn)許多的不同之處，即使是面對同一幅作品，也會出現(xiàn)不同的觀點和看法。同時，老師也要抓住學生的不同特征，充分調動學生的積極性，及時對學生的興趣特點做出分析，從而使教學內容和目標能夠進行更好的滲透。老師還要根據(jù)學生發(fā)展的不平衡、個性差異等特點，注重學生在課堂中的心理發(fā)展特點，充分研究學生心理，使學生的特長得到充分的發(fā)揮，使課堂達到最佳教學效果。

三、學生學習和積累美術知識時心理發(fā)展特征的運用

美術這門課程作為高中階段學科中最具審美價值的科目，其本身所表述的內容就是一門藝術，同時美術這門科目也是高中課程中的點睛之筆。教學活動是傳承文化的重要方式，同時也需要老師在課堂教學中將美術科目教學活動的完成當作是一門藝術進行實踐。因為美術鑒賞課所包含的知識是屬于美術學科知識的一部分，同時也是理性認知和感性認知的結合，學生在進行賞析時可以對其進行了解，例如，人物的背景與形態(tài)、人文價值過程、作者的感情及表達效果等。美術鑒賞課程的作用就是引導學生對我國古代歷史文化的剖析、對整體作品的感受以及對周邊事物的思考等。同時，美術鑒賞課程要求學生掌握美術基礎知識，了解我國悠久的歷史和傳統(tǒng)文化，讓學生在了解的過程中能夠不斷學習，將我國的文化發(fā)揚光大。

因此，老師在教學的過程中應該充分地考慮學生學習連續(xù)性和階段性的特點，了解學生的知識積累量到一定的程度會有很大的提高，老師還需了解到學生不斷學習的過程就是積累的過程。在教學時，要充分考慮學生身心發(fā)展的方向，從藝術家的創(chuàng)作上逐步分析。比如學生在對中國著名作家徐悲鴻的名作《八駿圖》進行賞析時，不僅要從畫中的場景進行賞析，還要從藝術家本身進行分析，以藝術家的身世、性格、對事物的觀念和看法等作為出發(fā)點進行分析，使學生感受到作品不僅僅存在色彩、線條和形象中的美，同時還有人文情懷、思想感悟的美，對學生來講，有利于陶冶良好的道德情操，使個人心理得到全面的發(fā)展。

美術鑒賞課程內容具有很強的連續(xù)性和綜合性，學生在進行鑒賞時必須具備美術的基礎知識、基本類別和表現(xiàn)手法等，否則就算是鑒賞，也只是浮于表面。例如，在進行美術鑒賞教材第9課（中國古代繪畫擷英）和第10課（外國古代繪畫擷英）的學習時，老師應該將兩節(jié)課程綜合對比進行教學，如果分開兩個課時教學，然后回頭進行總結，就會違背學生的心理發(fā)展，達不到良好的教學效果。

四、總結

綜上所述，將學生心理發(fā)展應用到高中美術鑒賞課中，不僅能夠培養(yǎng)學生的鑒賞能力，還能夠促進學生身心健康的發(fā)展，提高審美能力和綜合素養(yǎng)，同時也是一種傳播美術文化和我國歷史文化的一種途徑。因此，在今后的美術鑒賞課程中，老師不僅要教會學生如何對美術作品進行鑒賞，同時還要注重學生的心理發(fā)展，尊重學生的主體地位，注重對學生創(chuàng)造性和自主性的培養(yǎng)，從而達到教學目的。

【參考文獻】

[1]陳芳. 試論高中美術欣賞課教學方法創(chuàng)新實踐與研究[J]. 新課程學習（中），2011（11）.