楊榮華

【摘要】新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師最為重要的教學(xué)內(nèi)容。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師要關(guān)注學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生了解和分析文本主題，深入地理解和分析文本，這樣可以獲得更好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教師要通過聚焦文本主題的方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練語言及內(nèi)在思維能力，培養(yǎng)閱讀和寫作能力，這都有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;聚焦主題;實踐體驗;核心素養(yǎng);策略

對于一篇語文課文來說，文本主題是極為關(guān)鍵的內(nèi)容，在新課程改革背景下，還必須要改變落后的灌輸式教學(xué)模式，樹立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，才能獲得更好的教學(xué)效果。為此，小學(xué)語文教師可以將文本理解和實踐表達有機結(jié)合起來，將教學(xué)的關(guān)注點聚焦在文本的核心主題上，這樣可以真正引導(dǎo)學(xué)生深化對文本的理解。學(xué)生對課文有了更加深刻的實踐體驗，將有助于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

一、明確文本主題，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，所以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的，特別是在課堂開始階段，如果小學(xué)語文教師能夠巧妙利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知，幫助他們明確文本主題，對課文產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，在他們情感悱惻之際，開展課文內(nèi)容的教學(xué)，這樣學(xué)生會始終充滿興趣地參與到學(xué)習(xí)中，為課堂教學(xué)的有序高效開展打下良好的情感鋪墊[1]。例如對于蘇教版小學(xué)語文《云雀的心愿》的教學(xué)來說，這篇課文是一個科普類童話，是一個闡述環(huán)境保護重要性的課文，文本主題就是“心愿”，教師在一上課就可以說：“心愿是什么呢？心愿就是一種愿望，是人們內(nèi)心中所期待的美好目標(biāo)，老師我的心愿就是你們都能夠健康快樂地學(xué)習(xí)成長，那么你們都有什么自己的心愿呢？”這時學(xué)生們紛紛回答，暢所欲言，然后教師提出疑問：“從課文標(biāo)題我們會產(chǎn)生疑問，云雀的心愿是什么呢？你們想不想知道呀？”此時學(xué)生們就已經(jīng)興趣十足，教師可以繼續(xù)運用播放多媒體課件，展示出大片的森林被亂砍濫伐，土地逐漸沙漠化，河流變得枯竭，大氣環(huán)境惡劣，這時一只小云雀在那悲傷落淚的畫面。學(xué)生們似乎對課文有了初步的認(rèn)識，這時再引出文本內(nèi)容，圍繞“心愿”這個主題進行探索，學(xué)生們充滿興趣地思考學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會很好。

二、品析文本主題，訓(xùn)練學(xué)生的語言及思維能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以文本的語言為媒介，體悟品味文本主題，圍繞主題進行討論交流，深入地分析和思考，挖掘文本主題中背后的深刻內(nèi)涵，分析課文中的寫作方式，體會作者所要表達的思想情感，這樣能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的語言及思維能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。還是以《云雀的心愿》這篇課文為例，一個關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生理解云雀的“心愿”，從而認(rèn)識到森林的重要性。教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文2～8自然段，先讓學(xué)生分析“沙漠風(fēng)沙圖”，緊緊抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等關(guān)鍵詞，想象一下黃沙漫天的場景，并且以“埋怨”的情緒表達對風(fēng)沙的討厭;之后是閱讀“大河洪災(zāi)圖”這部分，同樣引導(dǎo)學(xué)生以這種方式學(xué)習(xí)和討論交流;最后來到了第三個“美麗森林圖”，通過對比發(fā)現(xiàn)這完全是另一番景象，森林就如同“水庫”“空調(diào)器”，具有蓄水、調(diào)節(jié)氣溫等功能，這樣學(xué)生們也自然就明白了森林實在是太重要了，也明白了云雀的“心愿”就是要在沙漠上種樹變成綠洲，建設(shè)更加繁茂的森林。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生深入地品析文本主題，針對主題進行充分的思考和語言交流，對課文理解認(rèn)識得更加深刻，思維得到了鍛煉，培養(yǎng)了概括能力和信息提取能力，從而獲得了很好的教學(xué)效果[2]。

三、深化文本主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力

新課標(biāo)非常注重“語用”教學(xué)理念的落實，要求語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀感知體驗進一步轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言實踐技能，當(dāng)前很多教師雖然也開展多種練筆訓(xùn)練，但如果脫離了文本表達核心，難以獲得好的教學(xué)效果。為了進一步深化文本主題，小學(xué)語文教師要注重讀寫結(jié)合教學(xué)模式的開展，將閱讀與寫作結(jié)合起來，這有助于深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)提升閱讀及寫作能力[3]。例如在《微笑著承受一切》這篇課文的教學(xué)中，通過閱讀學(xué)生明白了“堅強不屈、樂觀向上”這個文本主題的內(nèi)涵，這時就可以讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，寫一篇關(guān)于人生感悟的作文，比如要積極面對學(xué)習(xí)成績下滑、家庭條件差等困境，克服困難，樹立正確的人生態(tài)度。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重聚焦文本主題，關(guān)注學(xué)生的實踐體驗和閱讀理解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]李凌 .聚焦語言文字運用提升語文核心素養(yǎng)——淺談如何發(fā)揮“思考·練習(xí)”在語文教學(xué)中的作用[J].教師，2018（02）：72.

[2]胡曉燕 .聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].語文知識，2016（04）：58.

[3]曾水娣 .淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].少男少女，2017（11）：331-332.