賈悅揚(yáng)

摘要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，少兒舞蹈教育也隨之快速發(fā)展。舞蹈教育對(duì)少年兒童的身心發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，這也要依托于大量出現(xiàn)的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。本文通過(guò)對(duì)濟(jì)南各大具有代表性的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查與了解，旨在通過(guò)分析目前少兒舞蹈培訓(xùn)的現(xiàn)狀，指出少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)孩子們帶來(lái)的影響，并給出整頓少兒舞蹈培訓(xùn)的措施，使少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠有序發(fā)展，體現(xiàn)出其應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈? ?舞蹈培訓(xùn)? ?現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號(hào)：J792.3? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）04-0096-02

一、少兒舞蹈培訓(xùn)應(yīng)遵循的宗旨

（一）寓教于樂(lè)的教育方法

“言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也?！蔽璧甘且环N肢體語(yǔ)言的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)少兒對(duì)美的理解與感受，也磨煉了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

舞蹈教師及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該注意教學(xué)方法要和多元化的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，在設(shè)計(jì)和選用教材時(shí)應(yīng)注重認(rèn)知、情感、技能、身體與各項(xiàng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)達(dá)成。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，構(gòu)建開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）少兒身心健康的培養(yǎng)目標(biāo)

“舞蹈藝術(shù)是人類文化上最崇高的，同時(shí)也是最普及的一種表現(xiàn)”。舞蹈用其獨(dú)特的魅力吸引大量少兒及家長(zhǎng)接觸并認(rèn)同這一藝術(shù)形式，在眾多家長(zhǎng)的信任下，少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生涵括各個(gè)年齡段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)3歲以上的少兒都會(huì)被接收。那么對(duì)于老師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)講，不同年齡段的孩子應(yīng)該順應(yīng)其不同身心發(fā)展情況，從教材到教育模式都要有所不同，這其中還包含了對(duì)待不同性別學(xué)生的教學(xué)方式的差異性。基于對(duì)學(xué)生年齡的調(diào)查發(fā)現(xiàn)得出：

1.要注意在側(cè)重達(dá)成某一目標(biāo)時(shí)，兼顧其他目標(biāo)的完成，從而做到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全面性。舞蹈是一種能夠鍛煉學(xué)生全面性的藝術(shù)——從身體上講能夠培養(yǎng)少兒的肢體協(xié)調(diào)性與控制力;從審美上講能夠激發(fā)少兒對(duì)“真、善、美”的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身形體氣質(zhì)的養(yǎng)成;從精神上講能夠鍛煉少兒堅(jiān)持執(zhí)著的精神與開(kāi)朗自信的性格等。因此舞蹈教學(xué)不能僅僅局限于專業(yè)的訓(xùn)練，還要關(guān)注到少兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中不需要拘泥于標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，要依照學(xué)生的各自狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或修改，在訓(xùn)練內(nèi)容、強(qiáng)度上尤其是針對(duì)不同年齡、不同性別的學(xué)員的差異要進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，避免造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷，充分考慮學(xué)生的身體條件和實(shí)際情況，避免受傷。

二、濟(jì)南市區(qū)少兒舞蹈培訓(xùn)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教材選擇

山東濟(jì)南的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繁多，課程也根據(jù)各自特點(diǎn)有所不同，在調(diào)查了幾個(gè)具有代表性的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，發(fā)現(xiàn)其課程大概可分為考級(jí)舞蹈教程、形體訓(xùn)練教程、軟開(kāi)度和技巧訓(xùn)練教程等內(nèi)容，并在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了其中的一些問(wèn)題。

1.考級(jí)舞蹈訓(xùn)練教材

濟(jì)南的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是使用山東舞蹈家協(xié)會(huì)編創(chuàng)的《山東省舞蹈等級(jí)考試教材》以及北京舞蹈學(xué)院編創(chuàng)的《中國(guó)舞等級(jí)考試教材》，其中山東舞考級(jí)教材更注重學(xué)生的舞蹈基本功的練習(xí)，而中國(guó)舞考級(jí)教材更注重學(xué)生表現(xiàn)力的培訓(xùn)。兩種教材各有側(cè)重點(diǎn)的融合了芭蕾舞、古典舞、中國(guó)民族民間舞蹈的基本舞姿、動(dòng)作和舞步，并且按照少兒不同年齡的掌握程度將考級(jí)教材劃分為不同等級(jí)，其中山東舞教材為十級(jí)，中國(guó)舞教材為十三級(jí)。

2.軟開(kāi)度和技巧的訓(xùn)練教材

軟開(kāi)度及技巧的訓(xùn)練是專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈演員必須擁有良好的身體條件及優(yōu)秀的技術(shù)技巧，才能更好的去表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，刻畫(huà)人物形象，使舞蹈表演擁有更加強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此，軟開(kāi)度和技術(shù)技巧的訓(xùn)練價(jià)值不可限量。但是少兒的身體還沒(méi)有發(fā)育成熟，對(duì)自身自我保護(hù)的概念也不夠完全，如若舞蹈老師粗暴的注重結(jié)果，或存在不科學(xué)的訓(xùn)練方法，那么將不利于少年兒童的生長(zhǎng)發(fā)育甚至是身心發(fā)展。對(duì)更多的少兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛的開(kāi)展舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不是要培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)舞蹈家，而是要讓學(xué)生在舞蹈寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)中鍛煉少兒的審美能力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教師素質(zhì)

教師是舞蹈教學(xué)中至關(guān)重要的角色，教師水平?jīng)Q定了學(xué)生的發(fā)展方向，而少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所處環(huán)境、經(jīng)營(yíng)模式、教學(xué)目標(biāo)等各方面的不同，會(huì)導(dǎo)致師資的來(lái)源不同。通過(guò)了解，少兒舞蹈培訓(xùn)中心的師資大抵如下：

1.專業(yè)院校的舞蹈專業(yè)畢業(yè)或未畢業(yè)的學(xué)生。這些專業(yè)院校的老師有過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈學(xué)習(xí)，能夠較為系統(tǒng)的掌握舞蹈理論與技能知識(shí)，在教學(xué)中相對(duì)專業(yè)，但由于工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平以及對(duì)少兒心里把握能力的不同，會(huì)使得各個(gè)老師教學(xué)水平及能力也存在一定差異。

2.非舞蹈專業(yè)人員。一些舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)榇笈拷邮漳挲g過(guò)于小的少年兒童，為了便于管理，會(huì)聘用幼教專業(yè)或其他專業(yè)的老師來(lái)帶舞蹈初級(jí)班的學(xué)生。但這些人員并未經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，便開(kāi)始依葫蘆畫(huà)瓢的教授起了舞蹈，其中還會(huì)因?yàn)榕嘤?xùn)班或家長(zhǎng)的需要，不懂裝懂的教習(xí)軟開(kāi)和技術(shù)技巧，在孩子學(xué)習(xí)舞蹈初期學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練方式，極有可能對(duì)孩子的身體發(fā)育造成不可磨滅的傷害。

（三）授課場(chǎng)地

一個(gè)正規(guī)的學(xué)習(xí)場(chǎng)地是學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的。舞蹈教室中的鏡子可以幫助學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去辨別形體姿態(tài)的正確性，用以糾正錯(cuò)誤的舞蹈動(dòng)作，并且在舞姿的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)模仿美，把握美。最后，靠自身的認(rèn)識(shí)來(lái)反復(fù)訓(xùn)練，熟悉并記憶動(dòng)作，最終脫離鏡子，到舞臺(tái)上展示出自信而優(yōu)美舞姿。而正規(guī)的舞蹈教室地面多采用木質(zhì)或橡膠地板，適度的厚度和柔韌性，能夠更好的化解少兒彈跳時(shí)候的沖擊力，有效的保護(hù)關(guān)節(jié)。

三、合理整頓的實(shí)施方案

（一）嚴(yán)格的資質(zhì)審核

作為一個(gè)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，舞蹈房的重要性不言而喻，舞蹈練習(xí)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成危害，影響少兒的身體健康發(fā)展。因此對(duì)教學(xué)設(shè)施的把控和審核，需要舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員、學(xué)員和家長(zhǎng)以及政府審批部門三方面人員共同監(jiān)督與維護(hù)。對(duì)于一些不達(dá)標(biāo)，甚至完全不顧及孩子身心安全的必須整改規(guī)范，給予處罰措施。只有三方共同努力，共同去創(chuàng)造這樣一個(gè)專業(yè)安全的環(huán)境，才能保障少年兒童在學(xué)習(xí)舞蹈中不會(huì)受到不必要的傷害，更好的學(xué)習(xí)舞蹈，更好的去成長(zhǎng)。

（二）合理的教材選擇

教材是教學(xué)的關(guān)鍵，盲目的提高教材難度和不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練會(huì)導(dǎo)致少兒骨骼變形，軟組織受傷。舞蹈這一藝術(shù)形態(tài)的教育意義是能夠讓少兒認(rèn)識(shí)美，并使少兒身心得以健康發(fā)展。抓住少兒每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，合理選擇教材，讓少兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，感受舞蹈的魅力，使得每一個(gè)孩子化繭成蝶。

（三）過(guò)硬的師資隊(duì)伍

舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該加大對(duì)專業(yè)舞蹈老師的重視程度，在人才的選拔與任用上應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)建議培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與相關(guān)部門在對(duì)待教師的管理與考核上形成一個(gè)更為科學(xué)合理的管理制度，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師大多屬于兼職，疲于奔波各個(gè)不同的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員應(yīng)該注意這一問(wèn)題，培養(yǎng)全方位的優(yōu)秀教師，使其精力時(shí)間更多的放在充實(shí)自身與積極教學(xué)上。同時(shí)政府部門也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)師資不合格的機(jī)構(gòu)嚴(yán)格把控，防止隨意上崗的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

“論其詩(shī)不如聽(tīng)其聲，聽(tīng)其聲不如察其形”。舞蹈本身是一門人體藝術(shù)，既可以塑造人體的外在身體形態(tài)，又可以培養(yǎng)少年兒童的內(nèi)在氣質(zhì)，使得少年兒童內(nèi)外兼修，全方面發(fā)展。少兒舞蹈教育對(duì)少兒的道德養(yǎng)成、智力發(fā)展、身體素質(zhì)的提高、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、審美能力的培育等，具有其他教育形式所無(wú)法代替的積極作用?？梢哉f(shuō)，舞蹈教育是美育中最為直觀、形象的教育。

作為舞蹈教育的重要角色，舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為一個(gè)教育場(chǎng)所，都應(yīng)該樹(shù)立正確的教育意識(shí)，要明白只有發(fā)展才能夠生存。規(guī)避舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)中的急功近利，在少兒舞蹈教學(xué)中，無(wú)論從教材、教師、教室選擇過(guò)程中，還是對(duì)教育方法的把握，都應(yīng)該注重教育目的和教育的任務(wù)。只有這樣，少兒舞蹈教育才能向著積極的方向發(fā)展，為提高少兒綜合素質(zhì)做出更好的保障。

參考文獻(xiàn)：

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