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        高校音樂教育專業(yè)音樂理論課程設(shè)置及發(fā)展概況

        2019-04-26 01:18:54程迎接
        藝術(shù)評(píng)鑒 2019年5期
        關(guān)鍵詞:課程設(shè)置

        程迎接

        摘要:本文通過分析改革開放以來我國(guó)普通高校本科專業(yè)目錄的幾次修訂以及國(guó)家頒布的音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程方案,對(duì)音樂學(xué)(教師教育或師范類)專業(yè)音樂理論課程設(shè)置及發(fā)展概況進(jìn)行梳理,使得已有教學(xué)改革成果和尚待進(jìn)一步探討的問題得以清晰呈現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:教師教育? ?音樂理論? ?課程設(shè)置

        中圖分類號(hào):J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1008-3359(2019)05-0075-02

        一、本科專業(yè)目錄中音樂教育專業(yè)音樂理論課程的設(shè)置概況

        改革開放以來,我國(guó)進(jìn)行了四次大規(guī)模的普通高校本科學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置的調(diào)整工作。

        第一次修訂的專業(yè)目錄于1987年頒布實(shí)施。該版目錄解決了“十年動(dòng)亂”所造成的專業(yè)設(shè)置混亂的局面,專業(yè)名稱和專業(yè)內(nèi)涵得到整理和規(guī)范。目錄中第十二類為藝術(shù)類,其9個(gè)音樂專業(yè)為:作曲與作曲技術(shù)理論、指揮、音樂學(xué)、演唱、鍵盤樂器演奏、管弦(打擊)樂器演奏、中國(guó)樂器演奏、音樂文學(xué)和音樂音響導(dǎo)演。這9個(gè)專業(yè)均將在文藝單位、專業(yè)藝術(shù)院校(系)、科研機(jī)構(gòu)等部門從事教學(xué)和科研工作作為人才的培養(yǎng)目標(biāo),可見當(dāng)時(shí)中小學(xué)的音樂教師的培養(yǎng)工作尚未納入高等音樂教育的專業(yè)目錄。中國(guó)音樂史、民族音樂概論和視唱練耳為所有專業(yè)必修的專業(yè)理論課程;和聲、復(fù)調(diào)和曲式則是除音樂文學(xué)專業(yè)外,其他專業(yè)的必修音樂理論課程。此外,中外音樂史和配器也為多數(shù)專業(yè)的必修課程,這一時(shí)期的音樂理論課程設(shè)置偏向于專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)模式。

        第二次修訂的專業(yè)目錄于1993年7月頒布實(shí)施。該版目錄在文學(xué)門類的藝術(shù)類中專設(shè)了音樂教育專業(yè),首次明確了高等音樂教育為中等學(xué)校培養(yǎng)音樂師資的業(yè)務(wù)目標(biāo)。音樂教育專業(yè)設(shè)置的音樂理論課程有:中國(guó)音樂史、外國(guó)音樂史、基本樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、歌曲作法、民族民間音樂、音樂欣賞、指揮法、中等學(xué)校音樂教學(xué)法等。

        第三次修訂的專業(yè)目錄于1998年頒布實(shí)施。本次修訂在文學(xué)門類之藝術(shù)類的音樂學(xué)專業(yè)中,單列音樂學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求為:培養(yǎng)具備在高等和中等學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者。音樂理論課程有:視唱練耳、基本樂理、和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂、民族民間音樂概論、中國(guó)音樂史、外國(guó)音樂史、合唱與指揮基礎(chǔ)、音樂教育理論基礎(chǔ)、音樂美學(xué)等。

        第四次修訂的專業(yè)目錄于2012年頒布實(shí)施,新增藝術(shù)學(xué)門類。該版目錄中,音樂教育和音樂學(xué)(師范類)專業(yè)名稱已經(jīng)找不到,取而代之的是在教育學(xué)門類增設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)(可授予教育學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位),明確其畢業(yè)生就業(yè)方向?yàn)橹?、小學(xué)的藝術(shù)教育工作或業(yè)余藝術(shù)學(xué)校從事藝術(shù)訓(xùn)練工作。主要藝術(shù)理論課程有:藝術(shù)創(chuàng)作原理、中外藝術(shù)史、藝術(shù)作品鑒賞、綜合藝術(shù)創(chuàng)作原理與實(shí)踐、藝術(shù)教育概論、藝術(shù)心理學(xué)等。在獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)門類中,設(shè)置的音樂表演專業(yè)、音樂學(xué)專業(yè)、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)其畢業(yè)生均面向?qū)I(yè)各級(jí)文藝單位、文藝表演團(tuán)體、中小學(xué)校、文化館站、社會(huì)音樂團(tuán)體、科研單位和出版、廣播影視部門從事表演、創(chuàng)作、教學(xué)、研究、編輯、評(píng)論等應(yīng)用型人才和復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,又為本專業(yè)進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。音樂理論課有:樂理、視唱練耳;中西音樂史、中國(guó)傳統(tǒng)音樂理論、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等,畢業(yè)生授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

        二、課程計(jì)劃和方案中的音樂理論課程設(shè)置概況

        (一)80年代音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中音樂理論課程的設(shè)置

        1980年3月5日,教育部頒發(fā)《高等師范學(xué)校四年制本科音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(試行草案)》以培養(yǎng)中等學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)的音樂教師為目標(biāo)。其必修課程的音樂理論課程增加了中學(xué)音樂教材教法、合唱與指揮、民族民間音樂、外國(guó)音樂作品欣賞、中外音樂史等非作曲技術(shù)理論課程。專業(yè)主修、選修課程中則出現(xiàn)理論作曲、和聲與復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器法等作曲技術(shù)理論課程。

        1982年3月教育部頒發(fā)的“二年制和三年制師范專科學(xué)校音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(試行草案)”明確??茖哟蔚膸煼兑魳穼I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是初級(jí)中學(xué)音樂教師。教學(xué)計(jì)劃的音樂理論課程主要有基本樂理、視唱練耳、和聲學(xué)等主干課,體現(xiàn)少而精的原則。

        (二)90年代課程方案中音樂理論課程的設(shè)置

        進(jìn)入90年代,為了深化高師藝術(shù)教育專業(yè)的改革,培養(yǎng)合格的中學(xué)音樂師資,更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。國(guó)家教委體衛(wèi)藝教司1996年2月27日制定下發(fā)了《高等師范??贫曛疲ㄈ曛疲┮魳方逃龑I(yè)學(xué)科課程方案(試行)》。三年制“課程方案”中的12門專業(yè)課程中音樂理論課程有:視唱練耳、基本樂理、基礎(chǔ)和聲、歌曲分析與寫作、合唱與指揮、音樂簡(jiǎn)史與欣賞、小型樂隊(duì)編配常識(shí)等。二年制“課程方案”中的音樂理論專業(yè)課程設(shè)置與三年制的基本一樣,但在專業(yè)課程數(shù)量和教學(xué)課時(shí)屬上均有所減少。

        90年代中期,一些高師院校音樂系科根據(jù)未來社會(huì)對(duì)音樂教育人才的要求,調(diào)整了課程結(jié)構(gòu),增加一些綜合性音樂理論性課程,如《電腦音樂制作》《鋼琴文獻(xiàn)與教學(xué)法》《聲樂文獻(xiàn)與教學(xué)法》《音樂論文寫作》等。

        (三)21世紀(jì)課程指導(dǎo)方案及綱要中音樂理論課程的設(shè)置

        2006年教育部辦公廳印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。綱要中必修課開設(shè)的音樂理論及相關(guān)課程有:樂理與視唱練耳、多聲部音樂分析與寫作、中國(guó)音樂史與名作賞析、外國(guó)音樂史與名作賞析、中國(guó)民族音樂、外國(guó)民族音樂、合唱與指揮、學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法。選修課中開設(shè)的音樂理論及相關(guān)限選課程有:歌曲寫作與改編、小型樂隊(duì)編配、合奏與指揮、音樂美學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)任選理論課中則達(dá)到20門,如音樂教學(xué)課件制作、計(jì)算機(jī)音樂等,多學(xué)科多專業(yè)的綜合性課程占比大。整合型課程的設(shè)置成為主流,如《樂理與視唱練耳》由音樂基礎(chǔ)理論(樂理)和音樂聽覺訓(xùn)練與視唱實(shí)踐整合而來。《多聲部音樂分析與寫作》課程是將基礎(chǔ)和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音樂、曲式與作品分析及部分配器法常識(shí)中的基本教學(xué)內(nèi)容,加以有機(jī)整合和拓展而建設(shè)的一門綜合性的理論課程?!吨袊?guó)音樂史與名作賞析》是在原教師教育課程體系中《中國(guó)音樂史》和《音樂欣賞》(中國(guó)音樂部分)兩門課有機(jī)整合的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的新課程?!吨袊?guó)民族音樂》和《外國(guó)民族音樂》是兩門新興課程?!段鞣揭魳肥放c名作賞析》是《西方音樂史》和《音樂欣賞》(西方音樂部分)兩門課有機(jī)整合的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的新課程。

        三、結(jié)語(yǔ)

        通過對(duì)改革開放以來高校音樂學(xué)(教師教育或師范類)專業(yè)中音樂理論課程設(shè)置的分析可以發(fā)現(xiàn),80年代表受專業(yè)音樂學(xué)院辦學(xué)模式的影響,教師教育或高師音樂教育專業(yè)存在著重技能輕理論的傾向,忽視對(duì)學(xué)生音樂教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。90年代之后開始重視對(duì)音樂師范生教學(xué)能力的培養(yǎng),進(jìn)行了諸多教學(xué)改革,也取得一定的成效。進(jìn)入21世紀(jì),在2012版專業(yè)新目錄里,之前的音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)既可在教育學(xué)門類的藝術(shù)教育體現(xiàn),也可以在音樂與舞蹈學(xué)類的音樂學(xué)專業(yè)凸顯。這一改變其實(shí)也更明確了教師教育音樂專業(yè)或音樂師范類,既屬于藝術(shù)教育中的音樂教育方向,同時(shí)指明了不能照搬專業(yè)藝術(shù)院校的音樂學(xué)或音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)模式,應(yīng)該更具教育性與專業(yè)性并舉,滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。

        參考文獻(xiàn):

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        [6]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(1998年頒布)[M].北京:高等教育出版社,1998.

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        [8]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].教體藝廳〔2006〕12號(hào).信息索引:360A17-08-2006-0651-1,2006.11.29. http://www.moe.edu.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/200611/t20061129_80346.html.

        [9]馬達(dá).20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂教育發(fā)展概況(一)至(二十七)[J].中國(guó)音樂教育,2000,(01)-2002,(04).

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