蔡淑麗

摘 要：闡述了班主任工作的特點(diǎn)，分析了英語專業(yè)教師兼任班主任工作的角色定位，即人生導(dǎo)師的角色與專業(yè)導(dǎo)師的定位。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、專業(yè)教育與德育、做好規(guī)劃指導(dǎo)幾個方面，探討了如何利用專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮班主任的作用。

關(guān)鍵詞：班主任工作；英語專業(yè)教師；角色定位；功能作用

一、班主任工作特點(diǎn)

十年樹木，百年育人，教育工作是崇高而神圣的，始終將育人放在第一位。對于教師來說，從事班主任工作，是一項重要的職責(zé)。班主任工作有著較強(qiáng)的責(zé)任性，以思想道德教育為主線，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全、獨(dú)立的人格。班主任工作的專業(yè)性也較強(qiáng)，從班級的常規(guī)管理，到組織指導(dǎo)班會課和班級活動，再到班集體的建設(shè)，以及學(xué)生品格的教育、班級心理輔導(dǎo)、人際溝通協(xié)調(diào)、敘事德育等，都對其專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求。同時，班主任工作還應(yīng)做到公平公正，能夠平等對待每一個學(xué)生個體。注重與學(xué)生的溝通，懂得藝術(shù)化的處理工作，并堅持工作中的不斷創(chuàng)新。

二、英語專業(yè)教師兼任班主任工作的角色定位

育人工作是班主任工作的重要職責(zé)之一，全體教師都應(yīng)當(dāng)積極參與到其中。對于英語專業(yè)教師而言，不僅要做好本職的教學(xué)與科研任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，增加對學(xué)生的關(guān)愛。在履行教書育人職責(zé)的同時，充當(dāng)好學(xué)生人生路上領(lǐng)路人的角色，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，為其多提供一些針對性較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)[1]。

1.人生導(dǎo)師的角色

隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，我們已經(jīng)逐步進(jìn)入了一個多元化的社會。在學(xué)校教育中，班主任的角色地位不僅限于班級的管理者，而是做好學(xué)生的人生導(dǎo)師，成為其人生路上的領(lǐng)路人。在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的同時，更多關(guān)注其思想的動態(tài)變化，為其答疑解惑、指點(diǎn)迷津。針對不同時代特點(diǎn)的學(xué)生，對工作的角色定位、工作的方式方法及時進(jìn)行調(diào)整，真正做到與時俱進(jìn)，以取得滿意的育人效果。價值觀的教育培養(yǎng)，并非局限于課堂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)持續(xù)強(qiáng)調(diào)做正確之事。通過人文知識的學(xué)習(xí)，懂得如何做人，提高自身的思想道德修養(yǎng)。

2.專業(yè)導(dǎo)師的定位

專業(yè)教師都曾經(jīng)歷過學(xué)生時代，對于專業(yè)成長歷程有著自己的心得體會。在自己求學(xué)的期間，與現(xiàn)在的學(xué)生一樣，對于專業(yè)學(xué)習(xí)存在著一定的困惑。專業(yè)教師可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，與不知從何入手學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分享，往往能夠達(dá)到指點(diǎn)迷津的效果。在英語教學(xué)中，基礎(chǔ)課程培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的制訂，應(yīng)當(dāng)與高級課程起到良好的銜接。幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在專業(yè)上不斷取得進(jìn)步[2]。

三、如何利用專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮班主任的作用

1.以專業(yè)課程為依托，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)教師在兼任班主任工作的同時，還要承擔(dān)所帶班級的專業(yè)課程教學(xué)，極大增加教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會。應(yīng)當(dāng)依托與專業(yè)課程教學(xué)，采用豐富多彩的課堂教學(xué)形式，通過增強(qiáng)課堂的趣味性，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以聽力教學(xué)為例，要求學(xué)生自己進(jìn)行課下練習(xí)，往往難以落實到位。而采用布置聽力日志任務(wù)、采取不定期檢查等形式，卻能夠取得良好的效果，更有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的提高。在教學(xué)中更加注重語言知識和技能的提高，增進(jìn)與人文知識的融合，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨文化交際的能力[3]。

2.結(jié)合專業(yè)教育與德育教育，緊密圍繞傳統(tǒng)文化

文化知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)與思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合到一起。英語專業(yè)理論與實踐的教學(xué)任務(wù)，如辯論賽、情景劇表演等，往往需要團(tuán)隊的配合才能夠完成。在完成任務(wù)的過程中，需要教師的專業(yè)性指導(dǎo)，以及學(xué)生之間的協(xié)作配合。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生互助友愛，促使其樹立責(zé)任的意識，學(xué)會分享與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)的精神，有益于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。英語不僅是一種語言工具，還是一種新的思維方法。在英語學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，讓英語學(xué)習(xí)始終圍繞著民族文化的主旋律。

3.因材施教，規(guī)劃指導(dǎo)

英語專業(yè)教師有著極具優(yōu)勢的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，便于其開展教書育人工作。在授課的過程中，能夠直觀了解學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，為因材施教提供了基本條件。引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)術(shù)動態(tài)多予以關(guān)注，鼓勵其多參與演講比賽、專業(yè)性講座等活動，以開闊學(xué)生的視野，提高其專業(yè)實踐的能力。在未來專業(yè)發(fā)展方面，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的規(guī)劃。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，以及學(xué)生本人的實際情況，給予專業(yè)性的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)實踐的過程中，及時為學(xué)生答疑解惑。在全面提升英語教學(xué)質(zhì)量的同時，努力形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛玲.在英語課堂中加強(qiáng)德育教育：每位任課教師都是班主任[J].科教文匯，2013（5）.

[2]王建剛.淺談英語教師同家長溝通的方法與技巧[J].學(xué)周刊，2012（36）.

[3]朱洪秋.淺談班主任工作與授課之間的沖突與協(xié)同[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（1）.

編輯 魯翠紅