孫海龍

摘 要：初中地理新課程改革中最為重要的標(biāo)志是能多角度使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，并讓信息與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行融合，以深化教學(xué)的有效性。概述初中地理教學(xué)中信息技術(shù)融合的有效方法，其中通過數(shù)據(jù)資源庫、數(shù)據(jù)平臺(tái)、教學(xué)軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生能具有良好的地理空間意識(shí)和地理資源運(yùn)用能力，進(jìn)而能在深化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生地理整合素養(yǎng)獲得提升。

關(guān)鍵詞：初中地理；信息技術(shù)；有效融合

初中地理教學(xué)中信息技術(shù)與其進(jìn)行的融合，能讓教學(xué)的整體效果獲得提升，也能讓學(xué)生在直觀的圖像呈現(xiàn)中更好地了解知識(shí)內(nèi)涵，用以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。初中地理教學(xué)中涉及的知識(shí)較廣，范圍較大，內(nèi)容偏于抽象，一些地理事物是大家根本看不到的，所以教學(xué)中教師引入圖片和視頻講授的方式，能將一些虛化的事物變得更為形象化，在化繁為簡(jiǎn)的過程中能實(shí)現(xiàn)地理事物的表象，更能在認(rèn)識(shí)地理事物的過程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有機(jī)融合。

一、以學(xué)生為主體，構(gòu)建地理信息教學(xué)平臺(tái)

初中地理教學(xué)中信息技術(shù)的引入強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師為輔，以信息技術(shù)為知識(shí)交流的載體，通過形聲具備、動(dòng)靜結(jié)合、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，解決地理教學(xué)難以感知的問題。構(gòu)建地理信息化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生理解地理知識(shí)，提高地理興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索，在合作與交流中獲取知識(shí)[1]。

例如，在“人類居住地—聚落”課堂內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，首先基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)；其次在資料查閱的過程中進(jìn)行數(shù)據(jù)的總結(jié)，并將氣候類資料變成數(shù)字化學(xué)習(xí)資料，通過數(shù)據(jù)平臺(tái)為學(xué)生展示民居景觀圖內(nèi)容；再次，教師提出問題讓學(xué)生思考不同景觀對(duì)應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，如黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓等與當(dāng)?shù)刈匀粴夂虻木坝^聯(lián)系。學(xué)生為能回答教師的提問，會(huì)上網(wǎng)找尋資料，加工搜集到的信息，并將所有內(nèi)容引入到信息平臺(tái)中，通過交流、討論的方式進(jìn)行知識(shí)的深入探究，學(xué)生能看到自己思想深度的不足，更能了解其他學(xué)生的想法，進(jìn)而以充實(shí)自己的地理思想；最后，教師在利用該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，其中教師需要對(duì)學(xué)生的信息加工能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、提出見解能力、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行評(píng)估。

二、善于借鑒素材，建設(shè)地理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

（一）善于借鑒

數(shù)字資源庫構(gòu)建或課堂整合案例設(shè)計(jì)時(shí)，教師能在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行信息資源的搜索，通過瀏覽和借鑒的方式，將其中的部分素材直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。且教師在瀏覽和借鑒的過程中，能更好充實(shí)自己的知識(shí)能力，也能讓自己的視野獲得開闊，以獲得新的教學(xué)啟迪。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授“長(zhǎng)江開發(fā)”這課內(nèi)容的時(shí)候，教師為能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)需使用互聯(lián)網(wǎng)，借鑒其他地區(qū)的優(yōu)秀教案，以提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生通過觀看圖片感覺到教學(xué)內(nèi)容十分貼近自己的生活，這樣能在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓討論的熱情更顯濃厚。

（二）多累計(jì)善管理

互聯(lián)網(wǎng)上的資源經(jīng)由篩選能做成資料庫的一部分，但是資料庫的另外一部分則要依靠平時(shí)的累計(jì)，教師能將報(bào)紙上的圖片、視頻內(nèi)容、撰寫的論文、查閱的資料等進(jìn)行整理，制作成課件。教師僅需在日常的生活和學(xué)習(xí)中勤加累計(jì)，相信資源必然無處不在。資料增多后，管理的時(shí)候就要做好分門別類，如課件、圖片、影片等內(nèi)容，其中大類的資料能按照年級(jí)、課程內(nèi)容進(jìn)行分類，這樣能在管理的時(shí)候讓其具有規(guī)范性，也能在查找和使用的時(shí)候更為方便[2]。

三、使用教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

地理事物在地球表面占據(jù)一定的空間位置，所以具有空間觀念強(qiáng)、數(shù)量大、分布廣的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中為能培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，而培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)主要從經(jīng)緯度的分布、海陸分布、山地坡向分布等方面入手。但對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，大量地理名詞的涌入讓學(xué)生應(yīng)接不暇，且讓學(xué)生了解具體的分布和相應(yīng)的位置更為不易，學(xué)生在大量知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。教師在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)法，能將書本中平面的知識(shí)內(nèi)容變得立體化和直觀化，通過直觀展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生的觀察和空間思維能力獲得深化，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生積極思考問題的能力。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授“大洲和大洋”這部分內(nèi)容時(shí)，教師為能讓教學(xué)更為直觀和生動(dòng)，可以使用Google Eearth軟件為平臺(tái)，將七大洲、四大洋呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并使用“地球”旋轉(zhuǎn)的方式為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示。學(xué)生也能使用鼠標(biāo)進(jìn)行任意的旋轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生能輕松找出任一大洋與大洲的位置。教師在教學(xué)中使用這種圖文、聲像并茂的感官綜合教學(xué)法，能讓學(xué)生對(duì)空間地理圖形有初步的認(rèn)知，進(jìn)而能在綜合刺激中，讓學(xué)生形成較好的認(rèn)知能力，而學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得發(fā)展的時(shí)候，能建立起良好的空間思維觀念，這對(duì)深化學(xué)生的思維意識(shí)有著積極的影響。

信息技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可或缺的重要構(gòu)成部分。在地理教學(xué)活動(dòng)中教師先要打破常規(guī)教學(xué)模式，在創(chuàng)新教學(xué)理念、深化教學(xué)模式的前提下，發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，并能在推進(jìn)現(xiàn)代化教育和傳統(tǒng)教育模式的過程中，能更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑。教師在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時(shí)，能讓教學(xué)的整體質(zhì)量獲得提升，進(jìn)而能升華地理課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐漢華.初中地理學(xué)科與信息技術(shù)的有效整合[J].教育科學(xué)（全文版），2017（1）：129-130.

[2]崔順玉.淺談信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的有效整合[J].神州旬刊，2016（6）：26.

編輯 魯翠紅