王銳前

摘 要：在初中班主任德育工作中，對于學(xué)生的德育應(yīng)該實施激勵策略，全方面激發(fā)學(xué)生的積極性。初中班主任通過改變教學(xué)理念，幫助學(xué)生自主提升學(xué)習(xí)能力。就班主任德育中如何有效實施激勵策略做出一定的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育；激勵策略

隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們面臨的壓力也越來越大，所以對初中生的學(xué)習(xí)及生活提出了更高的要求，要求初中班主任對德育工作進行深入的貫徹，并且在進行德育工作中，實施有效的激勵政策以便更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。對學(xué)生來說，如果在德育工作方面有所缺失，對未來就會造成不利的影響。尤其是初中生來說，初中階段正是他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期，如果能得到班主任正確的引導(dǎo)，對學(xué)生未來的發(fā)展非常有效。

一、初中班主任德育工作的基本目標(biāo)以及激勵策略的主要內(nèi)容

對于一個合格的初中班主任來說，在對學(xué)生進行管理時，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率，更應(yīng)該注重對學(xué)生德育的工作。初中班主任在對學(xué)生進行德育工作時，應(yīng)該全方面考慮到每一位學(xué)生的狀態(tài)，積極提高德育工作實行的必要性?，F(xiàn)階段部分初中班主任對德育的相關(guān)理論知識并沒有重要的認(rèn)識，對他們來說學(xué)生的成績遠遠大于學(xué)生的身心。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時也只是被動接受教師的傳授，沒有自己的思想。只有提高初中班主任的德育工作才能相繼提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，對初中班主任來說，幫助學(xué)生提高德育方面的工作，采用激勵的策略，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中班主任具體的德育中，我們很容易發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的德育相關(guān)理念并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

班主任在對初中生進行德育時，采用積極政策主要就是為了激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高個人自主學(xué)習(xí)的能力。初中生正值青春期，他們對教師的一言一詞都感到敏感，教師適當(dāng)給予鼓勵能幫助他們建立信心，對他們的學(xué)習(xí)還是個人的情感變化都十分有幫助。教師通過激勵政策的實施，不僅能幫助學(xué)生建立足夠的自信心，還能幫助教師拉近與學(xué)生的距離。

二、初中班主任如何有效地實施激勵策略

1.針對不同類型的學(xué)生采用不同的辦法

初中生剛剛有了獨立的思想與意識，他們所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個人的身心情況都有所不同。這就極大地增加了初中班主任的工作難度。初中班主任對學(xué)生進行德育之前，一方面應(yīng)該全方位了解學(xué)生的狀態(tài)，對癥下藥。另一方面，初中班主任應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生采取不同的策略。對于表現(xiàn)不錯的學(xué)生，教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭罴纯桑鴮τ趯W(xué)習(xí)積極性不強的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)注重每一個學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在我讀初中時，我的成績在一段時間并不是太理想，但是，由于老師對我的一句鼓勵就激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣，我也開始主動學(xué)習(xí)，就是害怕辜負(fù)老師對自己的期望，所以在后來的學(xué)習(xí)中一直名列前茅。由此可以證明，教師在對學(xué)生進行德育時，應(yīng)該注重對學(xué)生的鼓勵，通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

對于初中班主任來說，應(yīng)針對不同的學(xué)生，制定不同的方法策略，通過不同層次的激勵措施對學(xué)生實現(xiàn)不同的激勵效果。對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師先制定一些較為容易實現(xiàn)的目標(biāo)，再通過對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)，隨著學(xué)生的不斷進步，依次提高對學(xué)生的目標(biāo)要求。而對一些學(xué)習(xí)能力不強，通過長時間的鼓勵也沒有取得明顯進步的學(xué)生，班主任應(yīng)該適當(dāng)針對學(xué)生的不同情況開展相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，避免他們出現(xiàn)自信心不足、自我封閉的情況。對進步較慢的學(xué)生，班主任在教育學(xué)生的過程中要重視每個學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，班主任采取的教育方法要滿足學(xué)生實際情況，同時在德育時要采取激勵策略，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

2.對學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M行獎懲

在對學(xué)生進行教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況制訂相應(yīng)的獎懲措施，但是獎罰要適度，不合理的獎罰無法激勵學(xué)生，反而會影響到激勵策略的成效。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題，首先不應(yīng)該對學(xué)生進行懲罰，而應(yīng)該了解學(xué)生為什么會出現(xiàn)錯誤，在保護學(xué)生自尊心的同時也能拉近教師與學(xué)生之間的距離。

對于一些上課注意力不集中的學(xué)生教師可以采取一些提問的方式，拉回學(xué)生的思緒，防止學(xué)生因為走神，整節(jié)課都不能很好地與老師的思緒保持同步。對于一些上課會搗亂的學(xué)生，由初中班主任對學(xué)生進行當(dāng)面教育，幫助學(xué)生改正錯誤。如果只是一味地對學(xué)生進行鼓勵，就會誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對自己不能有一個正確的審視。所以班主任對學(xué)生進行管理時，適當(dāng)采取一些獎懲能更快地促進學(xué)生各方面的提升，也有助于學(xué)生的成績提高以及學(xué)習(xí)效率的上升。

3.開展激勵策略要及時有效

對于初中班主任來說，有效實施鼓勵政策還需要一定的技巧。例如，對學(xué)生進行鼓勵時應(yīng)該適時并且及時，對學(xué)生來說，得到老師的認(rèn)可能夠在很大程度上增強他們自主學(xué)習(xí)的信心。而如果教師不能及時對學(xué)生進行鼓勵，這將導(dǎo)致學(xué)生失去對某一方面的自信心以及積極性。所以，對于開展有效并且及時的激勵策略至關(guān)重要。

同時，對于學(xué)生來說，如果經(jīng)常得到教師的鼓勵只會引起不必要的錯誤的心理暗示。如果學(xué)生一旦習(xí)慣了教師的鼓勵，那么在未來的學(xué)習(xí)中，如果因為哪次學(xué)生取得了優(yōu)秀的成績而沒有得到教師的鼓勵，那么他就會形成一種心理落差。對于心態(tài)好的學(xué)生也許會自我鞭策，朝向更遠的目標(biāo)，但是對于一些心態(tài)不好的學(xué)生來說，也許他們會因為教師不小心遺忘的勵而垂頭喪氣，失去了學(xué)習(xí)的動力。

教師通過及時有效的激勵措施激勵學(xué)生，能夠幫助學(xué)生找回信心，如果對學(xué)生的激勵措施不恰當(dāng)，對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生一定的影響，所以對學(xué)生的激勵策略要及時有效，這樣不僅能提升學(xué)生綜合方面的發(fā)展，也能促進學(xué)生德育工作的開展。

4.加強榮譽激勵

給予學(xué)生一定的榮譽能加強學(xué)生的積極性。對學(xué)生來說，獎品并不能吸引他們，科學(xué)合理地給予學(xué)生一定的榮譽，不僅能讓學(xué)生起帶頭作用，也能提高學(xué)生的道德水平。同時，加強學(xué)生的榮譽激勵，促進學(xué)生的自信心，也能提升學(xué)生對自己的定位以及自我認(rèn)知。這樣才能在未來的學(xué)習(xí)和生活中敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試。所以，對于不定期進行合適的榮譽獎勵，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。

5.促進榜樣激勵

對班主任來說，他們就像是學(xué)生的第二父母，教師就是他們的榜樣，他們會根據(jù)教師的表現(xiàn)進行自我定位，并且根據(jù)教師的行為做出一定的示范。例如，如果教師在上課期間從來不喝水、不接電話，那么，學(xué)生自然就會認(rèn)為上課喝水、接電話這種行為是不對的，他們就會把這些當(dāng)做規(guī)則去遵守。所以對于學(xué)生來說，教師在很多方面都能積極地影響他們。

同時，促進榜樣獎勵也是一種鞭策學(xué)生的方法。學(xué)生都存在著一定的競爭心理，所以，當(dāng)教師因為某一件事而去表揚某一位學(xué)生時，其他學(xué)生會因為教師的表揚而存在一定的競爭。例如，學(xué)生因為打掃衛(wèi)生時一個小小的動作而得到了教師的表揚，可以是細(xì)心的一面，也可以是有責(zé)任心的一面，但是通過對某一位學(xué)生的表揚就會間接引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。所以說，對學(xué)生進行一定的榜樣激勵，能夠激發(fā)學(xué)生的榮辱感，提升學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動配合教師德育工作的開展。同時應(yīng)該注意的是，對于榜樣的選擇也不能盲目，只有通過真正的榜樣模范，才能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和能動性。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中班主任德育工作的開展，一方面應(yīng)該注重對學(xué)生采取一定的鼓勵政策，通過對學(xué)生進行一定的鼓勵，給學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，初中生正處于青春期，所以初中班主任對學(xué)生管理時，應(yīng)該尊重學(xué)生。通過老師的不斷努力，對學(xué)生進行身心教育與知識教育，將會培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

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編輯 馮志強