楊倩

摘 要：高校班團(tuán)一體化管理機(jī)制主要是以政治等作為主要切入點(diǎn)來實(shí)施各項(xiàng)工作的，強(qiáng)調(diào)團(tuán)支部在各項(xiàng)工作中指導(dǎo)作用的發(fā)揮，以此提高班級(jí)各項(xiàng)工作的規(guī)范化與有序化。新時(shí)期高校班團(tuán)一體化運(yùn)行如何建構(gòu)完善的管理機(jī)制，從而推動(dòng)班團(tuán)基層組織活力和凝聚力的提升是當(dāng)下的重要任務(wù)。該文主要就高校班團(tuán)一體化管理機(jī)制進(jìn)行了探討，以期為高校組織建設(shè)工作提供重要保障。

關(guān)鍵詞：高校 班團(tuán)一體化 管理機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（c）-0202-02

近年來，隨著教育改革的不斷推行，相關(guān)部門對高校的思想政治工作的重視程度也在不斷加大，而高校思想政治工作的順利開展與班委會(huì)、團(tuán)支部工作有著直接關(guān)系，在此背景下，建立班團(tuán)一體化的管理機(jī)制就顯得尤為重要了。

1 班團(tuán)一體化的概念界定

“一體化”簡而言之就是獨(dú)立且擁有主權(quán)實(shí)體的個(gè)體，在同一體系下逐漸形成的相互聯(lián)系、相互合作、相互包容的機(jī)制?！鞍鄨F(tuán)一體化”，顧名思義，其對象主要是團(tuán)支部和班委會(huì)，是兩者在統(tǒng)一的體系機(jī)制下的相互合作、相互促進(jìn)[1]。在班級(jí)內(nèi)實(shí)施讓班級(jí)班長擔(dān)任團(tuán)支部副書記或團(tuán)支部書記擔(dān)任班長的制度，將團(tuán)支部和班級(jí)職位設(shè)置統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣不僅可以使班級(jí)內(nèi)的重大事項(xiàng)和活動(dòng)能夠由班團(tuán)共同協(xié)作展開，而且對班團(tuán)集體建設(shè)也有著積極意義。高校班團(tuán)一體化機(jī)制的建立，使以往班團(tuán)干部交流較少的情況得到了有效改善。

2 高校班團(tuán)工作現(xiàn)狀

目前，許多高校班級(jí)與團(tuán)支部之間的工作分工較為模糊，使得各組織成員對崗位職責(zé)也不能清晰了解，甚至部分高校還會(huì)出現(xiàn)崗位職責(zé)重復(fù)化、缺失化現(xiàn)象，對高校班團(tuán)工作的順利開展是極為不利的。通常來講，班級(jí)管理工作需要在團(tuán)支部的指導(dǎo)下開展，然而在實(shí)際過程中各項(xiàng)工作都是始終以班委會(huì)為核心來進(jìn)行，職位發(fā)生了顛倒，后續(xù)班級(jí)各項(xiàng)工作的效率也得不到有效的提升。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變換，對高校團(tuán)支部工作也提出了更高的要求。然而縱觀當(dāng)下高校團(tuán)支部的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，團(tuán)支部書記、文藝委員、宣傳委員等是主要的構(gòu)成部分，也正是由于結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，使得在開展實(shí)際工作時(shí)沒有相應(yīng)的人員來與其對接，因此無論是進(jìn)行志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是網(wǎng)絡(luò)宣傳等服務(wù)工作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一人兼任多職的情況，加之由于高校自身性質(zhì)的特殊性，需要團(tuán)委會(huì)成員開展其他方面的工作，整體組織工作較為混亂，嚴(yán)重降低了團(tuán)支部成員在班級(jí)中的影響力，進(jìn)而影響了后續(xù)團(tuán)支部工作的順利開展。

3 高校班團(tuán)一體化管理機(jī)制探討

3.1 建構(gòu)起班團(tuán)管理輔助機(jī)制

高校班團(tuán)一體化管理機(jī)制的建立包含著多方面內(nèi)容，例如學(xué)生幫扶機(jī)制、建立志愿者服務(wù)體系等都屬于其建立過程中需要著重關(guān)注的幾個(gè)方面。其中學(xué)生幫扶機(jī)制的建立是有效提升高校班團(tuán)影響力的有力措施，當(dāng)班內(nèi)學(xué)生遇到難以解決的困難或難題時(shí)，可以借助自身力量為有困難的學(xué)生提供力所能及的幫助。借助此種形式，一方面可以有效鍛煉其工作能力，提高在校師生對自身的認(rèn)可度，而且對推動(dòng)后續(xù)團(tuán)支部工作的開展也有著至關(guān)重要的作用[2]。在建立志愿者服務(wù)體系時(shí)主要選取的是校內(nèi)或校外的特定地點(diǎn)，并將其作為志愿服務(wù)點(diǎn)，以此為依托來開展的。同時(shí)，志愿者服務(wù)體系中的參與成員既可以是團(tuán)支部成員，也可以是在校學(xué)生班干部，還可以是普通學(xué)生以此開展相應(yīng)的志愿服務(wù)。另外，團(tuán)支部還要以具體服務(wù)情況為依據(jù)制定出具有針對性和差異化的志愿服務(wù)規(guī)范，以各類資源為依托加快團(tuán)支部工作模式的創(chuàng)新。要強(qiáng)化班級(jí)與團(tuán)支部之間的交流與溝通，并將自身工作與現(xiàn)有的愛心服務(wù)、愛心教育工作進(jìn)行充分的融合，使得班團(tuán)管理模式獲得持續(xù)的優(yōu)化，提升其工作效率。近年來，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都獲得了廣泛應(yīng)用。因此，為了使班團(tuán)工作實(shí)現(xiàn)高效開展，相關(guān)管理人員要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，并將現(xiàn)代化信息技術(shù)充分應(yīng)用到班團(tuán)管理工作當(dāng)中，例如可以借助微博、微信等新媒體構(gòu)建起信息管理平臺(tái)，從而為各部門之間的人員溝通提供便捷的渠道。同時(shí)，還要建立起專屬于團(tuán)支部管理的公眾號(hào)，不定期為關(guān)注者提供具有價(jià)值的管理消息，不斷為班團(tuán)成員注入新的思想，并鼓勵(lì)班團(tuán)成員大膽發(fā)表自身的意見與看法，從而為班團(tuán)管理工作的持續(xù)發(fā)展提供重要保障。

3.2 對班團(tuán)管理工作的職責(zé)給予明確

班團(tuán)一體化管理工作的順利進(jìn)行需要班委會(huì)和團(tuán)支部的良好合作為支撐，因此在班團(tuán)一體化管理工作當(dāng)中，應(yīng)合理協(xié)調(diào)班級(jí)與團(tuán)支部在管理過程中遇到的各類沖突與矛盾，確定管理工作開展的核心內(nèi)容，并始終以此為指導(dǎo)開展后續(xù)工作。同時(shí)，要對班委會(huì)和團(tuán)支部的各項(xiàng)工作內(nèi)容和職責(zé)給予明確，并有針對性地建立起工作機(jī)制，推動(dòng)班團(tuán)管理工作的重要作用得到最大限度的發(fā)揮。在開展班團(tuán)管理工作時(shí)，班委會(huì)主要負(fù)責(zé)的是學(xué)生自我管理工作，因此團(tuán)支部要充分發(fā)揮自身的監(jiān)督管理作用，以保證學(xué)生自我管理工作的順利進(jìn)行。而校園內(nèi)的文體活動(dòng)、志愿服務(wù)、思想引領(lǐng)等工作則屬于團(tuán)支部的工作范疇。為了使團(tuán)支部成員能夠始終以飽滿的精力和狀態(tài)投入到各方面工作當(dāng)中，可以強(qiáng)化班委在管理工作中的輔助作用，并以班委內(nèi)部人力資源為依托，幫助團(tuán)支部處理各方面的管理工作。同時(shí)，還要建立班團(tuán)合作的工作機(jī)制，拉近團(tuán)支部與班級(jí)之間的距離，提高班團(tuán)合作管理的規(guī)范性。在針對重要工作開展時(shí)，可以借助會(huì)議的形式，讓班委和團(tuán)支部參與到其中，堅(jiān)持以團(tuán)支部書記的工作匯報(bào)為指導(dǎo)，為后續(xù)的班委工作和團(tuán)支部工作提供明確的方向。對于在管理過程中出現(xiàn)的問題，也可以采取召開班團(tuán)會(huì)的形式，共同探討解決辦法，同時(shí)還要將問題的解決效果與團(tuán)支部書記工作能力建立緊密聯(lián)系，以此強(qiáng)化各工作人員的責(zé)任意識(shí)，保證各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。另外，在開展管理工作中，團(tuán)支部書記還要注重與班級(jí)管理人員或輔導(dǎo)員的溝通與聯(lián)系，吸取其在學(xué)生管理工作中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并將其與自身工作相結(jié)合，提高工作能力。

3.3 建立班長負(fù)責(zé)管理機(jī)制

班長負(fù)責(zé)管理機(jī)制通俗來講就是班級(jí)班長不僅僅擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理職責(zé)，同時(shí)還兼任團(tuán)支部書記工作的班團(tuán)一體化管理機(jī)制[3]，是將班級(jí)細(xì)分為班委會(huì)和團(tuán)支部，之后以各班級(jí)的具體人數(shù)情況來為各組織分配人員。通常，針對學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，除了具備團(tuán)支部書記、生活委員等職位外，還應(yīng)額外增加團(tuán)支部副書記、心理委員等職位的設(shè)置。管理工作是根據(jù)具體情況而不斷發(fā)生變化的，因此，班團(tuán)一體化管理機(jī)制也應(yīng)具有動(dòng)態(tài)化特征。這就需要班團(tuán)一體化管理機(jī)制在實(shí)際運(yùn)用過程中能夠始終以具體情況為依據(jù)不斷做出優(yōu)化與調(diào)整。例如，針對高年級(jí)學(xué)生實(shí)施管理工作時(shí)，可以讓學(xué)生會(huì)擔(dān)任一定的管理工作，從而對班團(tuán)管理起到一定的輔助作用。在根據(jù)管理工作制定或調(diào)整相應(yīng)方案時(shí)，必須由相應(yīng)人員深入到實(shí)地進(jìn)行考察，并以特定的工作主旨為重要參考，以此實(shí)施方案調(diào)整和制定工作，最后綜合各人員意見使工作的具體內(nèi)容得以確立。

4 結(jié)語

班團(tuán)一體化管理機(jī)制是提升高校班團(tuán)工作效率的重要措施，由班長擔(dān)任團(tuán)支部書記的班團(tuán)一體化管理機(jī)制既可以有效提升團(tuán)支部的凝聚力，同時(shí)也是民主建設(shè)過程中的重要支撐。因此，在建立班團(tuán)一體化管理機(jī)制時(shí)，要以具體情況為依據(jù)來完成崗位設(shè)置，并制定相應(yīng)的工作要求提高其規(guī)范性，保證各類資源的最大化利用，推動(dòng)高校文化體制的順利建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 任瑛姿，周檸汝，夏鈴飛，等.高校班團(tuán)一體化改革的基本思路與實(shí)踐探索[J].青少年研究與實(shí)踐，2018，33（4）：61-66.

[2] 孫江燕.以團(tuán)支部為中心的高校班團(tuán)一體化管理機(jī)制探討[J].課程教育研究，2018（17）：34-35.

[3] 王舟.新時(shí)代高校班團(tuán)一體化運(yùn)行機(jī)制對策研究[J].現(xiàn)代交際，2018（7）：138，139.