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摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要載體和有效途徑。當(dāng)前，西藏存在企業(yè)少，公務(wù)員熱，就業(yè)觀念陳舊，學(xué)生不愿意到企業(yè)就業(yè)，企業(yè)對本地學(xué)生認(rèn)可度低，企業(yè)參與動力不足等突出問題。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，有望使這些突出問題得到有效解決。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 現(xiàn)代學(xué)徒制 校企合作 工學(xué)交替

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0183-02

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作是深化校企合作的重要載體，集職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)之所長，使學(xué)徒既符合企業(yè)對員工的要求，又具備了較高的綜合素質(zhì)，稱得上是一種非常理想的現(xiàn)代職業(yè)教育形式[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制基于校企“雙主體”育人，校企雙方需要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案，并納入整體的人才培養(yǎng)方案之中以形成長效機(jī)制。在西藏，校企合作還處于初級階段，現(xiàn)代學(xué)徒制更是剛剛起步，面臨諸多問題需要解決。

1 開展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義

1.1 探索出適合西藏的人才培養(yǎng)模式

我國對于現(xiàn)代學(xué)徒制的理論研究和實(shí)踐，還處于實(shí)踐探索階段。盡管有西方國家在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究成果，但由于國情不同，我們對國外的成功經(jīng)驗(yàn)，只能借鑒，不能直接拿過來使用。必須通過有效開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，探索出適合我國國情，特別是適合西藏自治區(qū)區(qū)情的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

1.2 滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

目前，勞動者素質(zhì)偏低、技術(shù)技能人才緊缺，招工難、用工難是西藏本地企業(yè)擴(kuò)大規(guī)模、加速發(fā)展、提升競爭力的瓶頸。通過校企深度合作，實(shí)現(xiàn)校企“雙主體”育人，針對企業(yè)崗位需求，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義所在。因此，深入實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，深化產(chǎn)教融合、校企合作，努力提高勞動者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，對實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)、促進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定，必將發(fā)揮不可替代的作用。

1.3 有助于實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)

大部分西藏企業(yè)在本地很難招到合適的員工，只能到內(nèi)地高薪聘請臨時工人，大大增加了企業(yè)用工成本。而本地還有一部分人員處于“就業(yè)難”狀態(tài)。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制能有效破解西藏當(dāng)前存在的“就業(yè)難”和“用工荒”難題，通過學(xué)徒頂崗實(shí)習(xí)為企業(yè)提供技術(shù)技能人才儲備，降低企業(yè)的用工成本，使企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改變當(dāng)前西藏中職生“就業(yè)難”、企業(yè)“用工難”的兩難境地[2]。

1.4 助力控輟保學(xué)工作

在西藏農(nóng)牧區(qū)，部分初中生考不上高中就會選擇輟學(xué)，不愿意接受中職教育。原因在于此前中職教育就業(yè)不好，沒有針對就業(yè)崗位培養(yǎng)學(xué)生技能，學(xué)生很難憑一技之長找到工作?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，校企聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的都是實(shí)用技能，實(shí)習(xí)期間就可以創(chuàng)造價值，拿到相當(dāng)于工資的補(bǔ)貼。這會徹底改變學(xué)生和家長對中職學(xué)校的印象，從而增強(qiáng)中職學(xué)校的吸引力。從而可見，深入實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，對普及高中階段教育，促進(jìn)普職比大體相當(dāng)，特別是對西藏控輟保學(xué)工作發(fā)揮明顯作用。

1.5 促進(jìn)校企合作進(jìn)一步深化

傳統(tǒng)的校企合作缺乏長效機(jī)制，沒有完善的實(shí)施方案，也未以契約的方式做到權(quán)責(zé)明確。理論和實(shí)踐也是脫節(jié)的，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容沒有太多聯(lián)系，做不到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，以崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以綜合素質(zhì)和實(shí)用技能為培養(yǎng)內(nèi)容，以頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合為培養(yǎng)方式，以師傅帶徒弟為培養(yǎng)手段，通過簽訂校企生三方協(xié)議，明確三方權(quán)利義務(wù)，使整個培養(yǎng)過程既有方案指導(dǎo)，又有協(xié)議保障，整個過程都是有序進(jìn)行，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也使各方利益得到充分保障。這對實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)長期合作、深度合作有著重要意義。

2 開展現(xiàn)代學(xué)徒制遇到的問題

2.1 校企合作深度不夠

由于沒有利益驅(qū)動，絕大多數(shù)企業(yè)對校企合作動力不足，只顧目前的發(fā)展，對企業(yè)未來的發(fā)展規(guī)劃及社會責(zé)任缺乏，沒有完全認(rèn)識到校企合作、工學(xué)交替的重要性，對參與校企合作共同培養(yǎng)的積極性不高。因?yàn)橐恢币詠砦鞑乇镜刂新毊厴I(yè)生綜合素質(zhì)偏低，所學(xué)技能也無法滿足企業(yè)崗位需要，導(dǎo)致企業(yè)始終對中職畢業(yè)生不夠認(rèn)可。中職畢業(yè)生也受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，寧可回農(nóng)牧區(qū)務(wù)農(nóng)放牧，也不愿意到企業(yè)就業(yè)。從政府層面出臺的相關(guān)的激勵政策，由于宣傳不夠，力度欠缺，沒有充分調(diào)動企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

2.2 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷

此前，西藏本地中職學(xué)校各專業(yè)教師都是高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，大學(xué)一畢業(yè)就進(jìn)入中職學(xué)校工作，基本沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動手能力較差，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為困難，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果難以保證，學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)受到較大影響。而有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技師因沒有較高的學(xué)歷，受到政策限制，很難獲得公立職業(yè)學(xué)校的教師編制。專業(yè)教師技能水平低，很難培養(yǎng)出技能水平高的學(xué)生。

2.3 就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變

在西藏，大型企業(yè)數(shù)量很少，100人以上規(guī)模的企業(yè)也不多。西藏的公務(wù)員和事業(yè)單位工作人員收入高、社會地位高、工作穩(wěn)定，企業(yè)人員的待遇和機(jī)關(guān)事業(yè)單位比較，有一定差距。因此，長期以來學(xué)生和家長都存在重公務(wù)員考試而輕企業(yè)就業(yè)的觀念。由于中職學(xué)歷沒有報(bào)考公務(wù)員的資格，所以大多數(shù)學(xué)生均想通過高考升學(xué)提升學(xué)歷，獲得報(bào)考公務(wù)員的資格。學(xué)生和家長的這一就業(yè)觀念，導(dǎo)致學(xué)徒制班報(bào)名人數(shù)并不多，組班存在困難，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的普及也同樣困難重重。

2.4 工學(xué)交替開展困難

為了保證實(shí)習(xí)效果和高端就業(yè)崗位，有些專業(yè)需要安排到異地實(shí)習(xí)。按照工學(xué)交替常規(guī)做法，應(yīng)該在企業(yè)實(shí)習(xí)一段時間后，安排學(xué)生返回學(xué)校上課，課程結(jié)束后再返回企業(yè)實(shí)習(xí)。如果定期安排學(xué)生返回學(xué)校上課，最大的問題是往返途中存在很大安全隱患，同時也會影響企業(yè)正常生產(chǎn)。

3 破解現(xiàn)代學(xué)徒制難題的對策

3.1 多措并舉，深化校企合作

面對校企合作的“一頭熱”問題，應(yīng)采取多種舉措和辦法，不斷加大與企業(yè)之間的合作力度。一是密切校企交往，加強(qiáng)溝通聯(lián)系。校領(lǐng)導(dǎo)定期帶隊(duì)赴企業(yè)考察調(diào)研，安排專業(yè)教師常駐企業(yè)，鼓勵教師結(jié)交企業(yè)朋友并加深友誼，從而促進(jìn)校企人員的深入交流。二是加大宣傳力度，擴(kuò)大學(xué)校影響。借助職教活動周，讓企業(yè)充分了解學(xué)校辦學(xué)實(shí)力；通過開展技能大賽，向企業(yè)充分展示學(xué)生技能水平。三是做好頂層設(shè)計(jì)，尋求政策支持。校企合作是學(xué)校成功辦學(xué)的生命線，學(xué)校必須自上而下做好頂層設(shè)計(jì)，出臺行之有效的規(guī)章制度，切實(shí)保障校企合作的順利實(shí)施。同時，要為政府分管領(lǐng)導(dǎo)積極建言獻(xiàn)策，努力爭取得到政府的政策和資金支持。

3.2 多種途徑，完善師資結(jié)構(gòu)

努力加強(qiáng)專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化兼職教師的培養(yǎng)和管理工作，規(guī)范專業(yè)建設(shè)過程性資料的積累，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。安排專業(yè)教師每年不少于一個月到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提高實(shí)踐操作能力；組織企業(yè)帶教師傅每月不少于一次教學(xué)、教法培訓(xùn)，組建一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。另外，出臺《外聘教師管理辦法》，降低外聘教師學(xué)歷門檻，提高外聘教師工資待遇，吸引有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手到學(xué)校擔(dān)任專職實(shí)訓(xùn)教師。

3.3 多管齊下，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

就業(yè)觀念是長期形成的，與西藏就業(yè)環(huán)境和實(shí)際情況也關(guān)系很大。要想轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念絕非易事，需要政府、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合起來共同解決。一是加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，直面當(dāng)前現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前西藏就業(yè)形勢嚴(yán)峻，公務(wù)員已處于飽和狀態(tài)，甚至有的機(jī)關(guān)事業(yè)單位已嚴(yán)重超編，每年接收的公務(wù)員數(shù)量明顯下降。面對這種現(xiàn)實(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，避免畢業(yè)之后就面臨失業(yè)。二是提高培養(yǎng)質(zhì)量，降低用人成本。為了讓該校學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力，應(yīng)提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，充分滿足企業(yè)需要，一進(jìn)入企業(yè)馬上就能上崗工作，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本和次品率，這樣的畢業(yè)生必能贏得企業(yè)的青睞。三是爭取扶持政策，提高工資收入。中職學(xué)校應(yīng)積極向當(dāng)?shù)卣疇幦≈新毶狡髽I(yè)就業(yè)的扶持政策和專項(xiàng)資金補(bǔ)貼，這樣的政策一出臺，資金一到位，必然會調(diào)動企業(yè)招收當(dāng)?shù)刂新毊厴I(yè)生的積極性，學(xué)生和家長就業(yè)觀念也會得到明顯轉(zhuǎn)變。

3.4 多元組合，實(shí)施異地教學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種手段，成功開展工學(xué)交替，保證異地實(shí)習(xí)期間教學(xué)工作順利實(shí)施。一是制作視頻微課，運(yùn)用信息技術(shù)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)教師借助學(xué)校和企業(yè)的硬件設(shè)施，與學(xué)校信息中心聯(lián)合制作教學(xué)視頻和微課發(fā)給實(shí)習(xí)學(xué)生，并督促學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是開發(fā)立體教材，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。立體化教材內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂、深入淺出，學(xué)生通過掃描書中的二維碼可以觀看豐富的動畫、視頻和微課等資源，使學(xué)習(xí)變得簡單直觀。學(xué)生可以利用業(yè)余的碎片化時間自主學(xué)習(xí)，不用集中上課，能大大提高學(xué)習(xí)效率。三是校企專家聯(lián)手，開展技能培訓(xùn)。常駐企業(yè)的專業(yè)教師，定期開展專業(yè)課教學(xué)和過程考核，根據(jù)學(xué)生的技能提升需求，聘請企業(yè)專家給學(xué)生開展技能培訓(xùn)，使學(xué)生技能水平得到迅速提升，大大縮短了學(xué)生的成長周期。

4 結(jié)語

我國現(xiàn)代學(xué)徒制各項(xiàng)試工作處于初步探索階段，尚未從制度上對學(xué)徒制進(jìn)行規(guī)范，對此可借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)研和論證基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制國家制度框架，充分實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人，有效推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證融合”，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，推動企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善現(xiàn)代企業(yè)勞動用工制度，解決合作企業(yè)招工難問題。希望該研究成果對完善西藏現(xiàn)代職業(yè)教育體系能具有一定的實(shí)用價值。

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