王麗輝

摘 要：終身學習已經成為新時代下人們不斷提升自我能力的有效手段。在線課程教育是一種利用互聯(lián)網技術和移動終端技術，通過各種計算機軟件、網站或手機APP實現(xiàn)隨時隨地在線學習的目的。在線課程可以打破時間和空間的限制，有著自由、靈活的優(yōu)勢，在實現(xiàn)在線課程建設的過程中，只有按照一定的原則和手段，才能保證教育課程達到預期目的。

關鍵詞：在線課程 繼續(xù)教育 網絡課程 在線課堂建設

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0153-02

在新時代下，以習近平同志為核心的黨中央引領我國教育不斷改革和進步，目前，我國教育形式多樣，惠及眾人，不斷提升我國國民知識文化水平。由于時代的需求，目前，繼續(xù)教育在我國的需求量不斷加大，受益人群不受年齡的限制，通過階段性的學習，一般均能夠取得一定的學歷和能力的晉升。尤其對于三四十歲的人群，由于在他們適齡時期的教育發(fā)展相對不平衡，導致學歷稍微欠缺，在工作中、職稱晉升中等各個方面受到了一定的影響。為了取得一定的學歷，很多人選擇了繼續(xù)教育。

繼續(xù)教育的形式分為很多種，但選擇繼續(xù)教育的人們多數(shù)已擁有工作，因此他們多數(shù)會選擇在下班時間或周六日進行學習，這種方式俗稱“夜大”?！耙勾蟆钡男问诫m然達到了學習的目的，但卻有很多缺點，例如上課地點偏遠、上課時間集中導致疲勞等，最終導致很多人“曠課”或成績達不到畢業(yè)標準。然而，繼續(xù)教育的另一種形式——在線課程教育便可以解除空間和時間的限制，使選擇繼續(xù)教育的人群擁有更多自由空間完成繼續(xù)教育學習。

1 在線課程概述

1.1 在線課程的概念

在線課程是指利用計算機、互聯(lián)網、手機終端等，實現(xiàn)課程以網絡形式授課的形式。在線課程可以由繼續(xù)教育機構設置，根據(jù)學員的學業(yè)要求，為學員設置相應的課程、考核方式等，為學員量身定制符合國家繼續(xù)教育要求的課程，要求學員按期完成學業(yè)課業(yè)，考核合格后，由教育機構頒發(fā)國家教育部承認的學歷證明或畢業(yè)證明。

1.2 在線課程的優(yōu)勢

（1）時間自由。傳統(tǒng)繼續(xù)教育課程的時間較為固定，有時學員會由于自身工作或家庭等情況，無法在規(guī)定時間內完成課業(yè)學習，導致無法滿足學時要求。而在線課程則可以打破時間的束縛，只要學員在一定的期限內，通過終端在網絡上觀看課程，完成課程作業(yè)后即可。這種方式使課程更加靈活，減輕了學員學習負擔。例如，某學員由于工作性質所限，白天休息晚上工作，如果選擇傳統(tǒng)學習方式，則該生會錯過所有課程；如果選擇在線課程，則可以在空閑時間完成學業(yè)。

（2）空間自由。傳統(tǒng)繼續(xù)教育課程的空間較為固定，一般以學校為授課地點，學員需要在規(guī)定時間趕往規(guī)定地點完成課程學習。而在線課程則輕易打破了空間束縛，使學員足不出戶就可以完成課程的學習。不僅如此，學員還可以選擇非所在地的在線課程，甚至可以選擇全球任何一所學校開辦的網絡在線課程。

（3）經濟性。在線課程只需要授課教師按照教學安排，完成一堂課程的視頻錄制，便可以使所有學習該課程的學員進行在線學習，甚至可以沿用很多年，這樣節(jié)省了教師成本和場地成本的基礎上，便會降低學員的學習成本。同時，打破了地域限制的在線課程，必然使學員減少了趕往學校的路費。因此可以說在線課程使教、學雙方都體會到了經濟性。

1.3 在線課程的發(fā)展趨勢

未來，在線課程不僅僅在學歷教育、成人教育、繼續(xù)教育中發(fā)展前景廣闊，在初高中教育、高等教育中同樣擁有廣闊的發(fā)展前景，使學員可以學習到全世界著名大學的優(yōu)秀課程。

2 在線課程建設的原則與方法

2.1 確定在線課程的對象

在線課程的受眾對象可以是成人教育學員、在職教育學員，也可以是小初高學生。由于小初高學生已經擁有完善的教育體制，故該文不對該階段的在線課程設置方式進行論述，僅以成人教育、在職教育中在課程設置與應用進行論述。

對于選擇成人教育和在職教育的學員，基本都是以非全日制不脫產的形式進行學習，因此在線課程建設初期，面對的教學對象就是該類學員。

2.2 選擇合適的教學平臺和學習終端

在線課程教育多數(shù)以視頻錄制形式，即授課教師在接受到授課安排和授課任務后，自己先行備課，然后完成視頻的錄制和后期制作，在通過審核后最終上傳至在線課程教育平臺中，供學員觀看并學習。根據(jù)不同的科目，在線課程平臺應要求教師合理選擇教學平臺，例如，講授機械加工中數(shù)控車床的使用時，應選擇實習工廠內的真實設備進行講解，這樣更有助于學員理解授課內容。

學習終端是學員應用在線課程的媒介，常見的終端有網站、計算機軟件和APP等，學員使用計算機、手機、Pad等設備上的終端，登錄并驗證個人信息后方可進行學習。在建設在線課程時，一定要注重建立安卓系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)的APP終端，這是因為目前人們的生活中離不開手機終端，利用手機終端，可以在任何時間、任何地點便捷實現(xiàn)在線課程的學習。當然，計算機終端和手機終端均能使用的在線課程軟件更受歡迎。

2.3 選擇合理的教學模式

教學模式是在線課程中最可以制造亮點的環(huán)節(jié)。由于視頻錄制可以進行后期剪輯，教師在錄制時可以將教學環(huán)節(jié)分段錄制，這樣教師的課堂容錯率便大大提高，同時還可以加入一些特效等手段，豐富教學形式，提升教學品質，使學員更易理解課程內容。例如，在汽車發(fā)動機維修課程中，可以加入發(fā)動機3D動態(tài)圖，使學生身臨其境，并對發(fā)動機故障和結構一目了然。

2.4 建立完善的簽到機制

課堂簽到是對學員學習態(tài)度和紀律的考核，無論是傳統(tǒng)課堂還是在線課堂都不能忽略簽到機制。雖然在線課堂學生不用至課堂簽到，但是每完成一堂課程的內容，必須要進行一次電子簽到。一般每堂課視頻長度不會超過45min，在建設在線課堂時，要選用一定的技術手段，監(jiān)控學生必須將每一部分內容全部觀看后，才可以點擊簽到，證明該課程的學習內容確實已經完成。

2.5 建立完善的課程監(jiān)督機制

一堂連續(xù)的課程一般為45min，為了避免學員投機取巧，在終端中播放視頻后人卻不去觀看，而到了45min后再回來簽到，那么建設課堂時，要在不同的時間間隔內需要學員進行一系列操作，若操作失敗或超時，則認定學員學習態(tài)度不端，不予該節(jié)課完成簽到。

2.6 建立合理的階段測驗和綜合考核機制

無論傳統(tǒng)課堂還是在線課堂，測驗與考核都不可缺失。測驗是對學員階段性知識掌握程度的檢驗，考核是對學員該科目是否達到合格條件的檢驗。在線課堂可以采用電子試卷的形式進行考試或考核，可以是在每一節(jié)課結束后直接考核，也可以在45min內的課堂中隨堂測驗，也可是在規(guī)定時間內要求學員將課后作業(yè)上傳至平臺中，供教師評判并給出成績。

2.7 建立良好的反饋與評價機制

在線課堂應向學員提供課程學習反饋機制，在每一門課程甚至每一節(jié)課完成后，讓學員完成意見反饋，提出意見和建議，評價授課教師和課程體系，使在線課程的建設不斷完善，有效提高服務質量。

3 結語

在線課程在未來仍有廣闊的發(fā)展空間，尤其在成人教育和繼續(xù)教育中扮演著重要的角色。在線課程能夠打破空間、時間的限制，使考核更加標準化、規(guī)范化，不斷提升我國國民的文化水平，為我國教育事業(yè)貢獻出較大的能量。

參考文獻

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