楊劍萍

摘 要：隨著我國(guó)新課程教育改革的不斷深入，中學(xué)音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)也在潛移默化中發(fā)生轉(zhuǎn)變，欣賞課能夠培養(yǎng)個(gè)人聽(tīng)覺(jué)審美能力，課后作業(yè)設(shè)計(jì)也十分重要。從中學(xué)音樂(lè)欣賞課概述出發(fā)，提出加大興趣類型研究、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源渠道、樂(lè)曲創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、舞臺(tái)劇表演合作等策略，為提高音樂(lè)教學(xué)效率做出積極幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂(lè)欣賞課；課后作業(yè)設(shè)計(jì)

新時(shí)期背景下，我國(guó)教育部門(mén)表示，中學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不能僅限于“傳道授業(yè)解惑”，而是要向著“德智體美勞”全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。音樂(lè)是藝術(shù)的重要表達(dá)方式，在欣賞過(guò)程中，我們能夠收獲更深層次的審美感悟。而這種情感的表達(dá)也正是演奏者所要傳達(dá)的根本理念。因此音樂(lè)欣賞不能局限于課堂，而是要深入到生活中。

一、中學(xué)音樂(lè)欣賞課概述

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)欣賞課程呈現(xiàn)出一種簡(jiǎn)單化模式，很多教師認(rèn)為欣賞課就是把曲目按部就班的播放出來(lái)即可，最多就是融合一下多媒體視頻。欣賞課結(jié)構(gòu)也因此變得較為單一。但是都勻市某音樂(lè)教師認(rèn)為，音樂(lè)是藝術(shù)的傳達(dá)，也是當(dāng)前應(yīng)試教育背景下對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)樹(shù)立的根本途徑。中學(xué)生年齡階段的心理發(fā)育開(kāi)始表現(xiàn)出：獨(dú)立性、自主性、思考性，所以這也是人文觀念培養(yǎng)的最佳階段。音樂(lè)不僅僅是唱、說(shuō)，更重要的是精神的傳達(dá)，是藝術(shù)教育的其中之一，其中囊括了生活、心理、思維、歷史、宗教等方面內(nèi)容，提高音樂(lè)欣賞課的質(zhì)量不僅僅能讓學(xué)生綜合能力得到提升，同時(shí)也能在其中感知到更加豐富的社會(huì)情感，對(duì)于日后個(gè)體成長(zhǎng)、社會(huì)交往都可以起到重要的幫助作用。因此教師職能也不是僅僅播放教材曲目這么簡(jiǎn)單，需要找到藝術(shù)與課堂之間的平衡點(diǎn)，不斷豐滿自我科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，用豐富的知識(shí)底蘊(yùn)設(shè)計(jì)出高效、輕松、活潑的音樂(lè)課堂，并在此基礎(chǔ)上將欣賞延伸到課后，在生活中融合藝術(shù)引導(dǎo)，通過(guò)作業(yè)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)課堂的參與興趣，從而變得更加熱愛(ài)生活與藝術(shù)[1]。

二、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）加大興趣類型研究

教育學(xué)者曾經(jīng)提出“興趣是最好的老師”，在實(shí)踐中這句話也有充分的表達(dá)。作業(yè)可以分為課上與課后兩種，課堂上的任務(wù)教師能夠引導(dǎo)完成，但是課后作業(yè)大部分則需要學(xué)生自己思考執(zhí)行，然后通過(guò)對(duì)教師的反饋，能夠體現(xiàn)出自己對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。因此，課后作業(yè)是音樂(lè)課堂的延伸，其設(shè)計(jì)理念同樣十分重要。目前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)欣賞課堂課后作業(yè)模式較為單一，大部分都是“設(shè)定目標(biāo)曲目—課后聆聽(tīng)—寫(xiě)出感受”這樣的流程，不僅形式單一，而且學(xué)生主體性被嚴(yán)重忽略。作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要角色，教師要充分關(guān)注到其興趣、愛(ài)好、心理要求，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)之前，尊重學(xué)生意愿，做好前期調(diào)查工作，利用投票、問(wèn)卷調(diào)查、自主闡述等方式做出興趣研究。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源渠道

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以其獨(dú)有的大數(shù)據(jù)、高效率等優(yōu)勢(shì)迅速得到了各行各業(yè)的廣泛認(rèn)同。為確保音樂(lè)欣賞課后作業(yè)設(shè)計(jì)更加豐滿，教師可以充分應(yīng)用其這一技術(shù)，例如：在學(xué)習(xí)完《西班牙斗牛舞曲》一課后，教師可以布置作業(yè)：課后在網(wǎng)絡(luò)上查找類似曲目的任務(wù)，將驚險(xiǎn)、刺激、威武、喧鬧作為檢索關(guān)鍵詞，提高學(xué)生對(duì)于同類型音樂(lè)的識(shí)別認(rèn)知。另外還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中豐富的影音資料來(lái)拓寬學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的知識(shí)面，例如《絲綢之路》一課學(xué)習(xí)后，教室可以布置作業(yè)：1.觀看同名紀(jì)錄，配合樂(lè)曲談?wù)劯惺埽?.感受合成音樂(lè)與交響樂(lè)隊(duì)的區(qū)別。這樣學(xué)生通過(guò)觀看大漠風(fēng)光能夠更加清晰地感知到地域風(fēng)情。

（三）樂(lè)曲創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

“創(chuàng)新”是目前我國(guó)對(duì)于教育進(jìn)程提出的重要要求之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式中很多教師都喜歡“按部就班”地進(jìn)行課程，雖然操作簡(jiǎn)單，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，思維發(fā)散能力都得不到提高，因此教師可以將“創(chuàng)新理念”融合在課后音樂(lè)欣賞作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過(guò)改變歌詞、節(jié)奏等方式提高自我探究能力，在課堂上演唱?jiǎng)?chuàng)作曲目，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。例如：《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》歌詞中表現(xiàn)了西南少數(shù)民族待客特色，教師可以讓學(xué)生課后觀看彝族舞蹈視頻，然后課下自主創(chuàng)編，然后在課堂上進(jìn)行展示。

（四）舞臺(tái)劇表演合作

中學(xué)生年齡普遍在12～16歲，這一階段孩子對(duì)于單純理論性、學(xué)術(shù)性、概括性的作業(yè)任務(wù)往往會(huì)表現(xiàn)出不感興趣的態(tài)度。教師可以通過(guò)在音樂(lè)欣賞中加入表演元素，讓課后作業(yè)更加富有實(shí)踐性，從而培養(yǎng)出班級(jí)同學(xué)演唱能力，融合舞蹈、演奏、律動(dòng)等元素，充分表現(xiàn)出音樂(lè)欣賞過(guò)程中體現(xiàn)出的綜合性。在課后作業(yè)中融合舞臺(tái)劇元素能夠充分實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。舞臺(tái)劇形式中融合大量表演、音樂(lè)的銜接，學(xué)生可以在課后自行組織小組，通過(guò)合作的模式來(lái)進(jìn)行臺(tái)詞的分配、肢體動(dòng)作的排練、音樂(lè)板塊的接洽等活動(dòng)。在課堂上同樣以小組的形式在臺(tái)前展示，這樣直觀、清晰的作業(yè)方式可以有效提升學(xué)生對(duì)于執(zhí)行的興趣，并且在合作過(guò)程中還能養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互敬互愛(ài)的好習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)之間的感情[2]。

綜上所述，我國(guó)推行素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)生審美能力、藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)也受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，教師不僅僅要在課堂上傳授音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)要將欣賞的理念延伸到課后，通過(guò)科學(xué)化、規(guī)范化、動(dòng)態(tài)化的作業(yè)設(shè)計(jì)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞意識(shí)，其不僅自我學(xué)習(xí)能力會(huì)因此得到提升且音樂(lè)知識(shí)面也會(huì)隨之拓寬。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝敏.初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：152.

[2]陶倩.芻議中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2018（27）：203.

編輯 劉瑞彬