陳怡君

摘 要：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)初中物理教師不僅要傳授物理知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)和啟發(fā)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在此過程中幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中物理；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)策略；心得

我國教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的轉(zhuǎn)軌期，而《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布對(duì)初中物理教師的教學(xué)提出新的要求。我通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》得到了很多啟迪，并將其運(yùn)用到物理教學(xué)的實(shí)踐中，整體提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)于《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解

1.對(duì)于課程性質(zhì)的感悟

初中物理既能展現(xiàn)人類在科學(xué)知識(shí)探究的成果，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思想、科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度和精神。而初中物理教師在教學(xué)的過程中可以以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和生活具有聯(lián)系性的實(shí)驗(yàn)，從而在提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的世界觀。

2.對(duì)于課程基本理念的認(rèn)知

通過對(duì)于《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)其產(chǎn)生了以下五個(gè)方面的認(rèn)知。第一，初中物理教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)的整體性，以提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重要的教學(xué)目標(biāo)，并在熟知不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的條件下，給予每位學(xué)生均等的展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，從而讓不同成績(jī)層學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得以激發(fā)，從而提升整體的初中物理教學(xué)質(zhì)量。第二，初中物理教師可以拓展物理教學(xué)的視角。在制作教案時(shí)，初中物理教師可以建立物理與生活的連接點(diǎn)，構(gòu)建物理與社會(huì)實(shí)踐的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力和探索能力，進(jìn)而使他們熟練地掌握和運(yùn)用物理知識(shí)與技能。第三，初中物理教師在教學(xué)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)、學(xué)科間的滲透意識(shí)以及關(guān)注物理學(xué)科與社會(huì)科技發(fā)展之間的信息敏感度，提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。第四，初中物理教師可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使他們通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的整個(gè)過程，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的思維，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性。第五，初中物理教師應(yīng)構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，并突出展現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展性和多元化。與此同時(shí)，物理教師要融合甄別性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建更加良性的評(píng)價(jià)體系。而這種評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，不僅有利于升級(jí)物理教學(xué)模式，而且有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)初中生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

3.對(duì)課程設(shè)計(jì)思路的體會(huì)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)要注重實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和時(shí)代性的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握物理知識(shí)，提升其運(yùn)用物理知識(shí)的技能并掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。初中物理教師可以將科學(xué)探究融入日常的物理教學(xué)中，并在探究實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)問題出現(xiàn)的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)過程，并搜集證明或是推翻學(xué)生假設(shè)的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。

二、《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》理念在物理教學(xué)中的應(yīng)用

初中物理教師可以運(yùn)用實(shí)踐探究的方式，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，證明相關(guān)的物理知識(shí)。與此同時(shí)，初中物理教師可以選取合適的教學(xué)內(nèi)容開展授課，并與自身的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，提升整體的初中物理教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授《慣性》這一內(nèi)容時(shí)，我將生活化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，從而提升整體的初中物理教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下：首先，生活化案例，講授知識(shí)。在開課后，我對(duì)學(xué)生說：“在我們乘坐公交車的過程中，司機(jī)師傅突然剎車，我們的身體會(huì)向前傾，而這說明什么物理現(xiàn)象？誰可以運(yùn)用課本中的物理知識(shí)作答？”小陳說：“慣性是物體保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。而司機(jī)突然剎車，乘坐人員會(huì)保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即向前運(yùn)動(dòng)，所以他們的身體會(huì)向前傾?！逼浯危O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。我根據(jù)學(xué)生的人數(shù)準(zhǔn)備若干個(gè)象棋、鋼尺、小車，并對(duì)學(xué)生說：“你們?nèi)绾芜\(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明慣性的存在？你們可以從開課時(shí)的案例尋找靈感！”最后，展示實(shí)驗(yàn)。在大部分學(xué)生探究完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以展示自己的探究成果？”小寓積極地舉手說：“我將象棋放在小車上，并保證小車進(jìn)行直線行駛。我突然發(fā)出一個(gè)阻擋小車運(yùn)動(dòng)的力，小車上的象棋突然掉下來。而象棋因?yàn)橐３窒蚯斑\(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，所以它會(huì)突然掉下來，而這證明慣性的存在?！蓖ㄟ^講授慣性這節(jié)知識(shí)，我運(yùn)用探究的方式開展教學(xué)，使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握慣性知識(shí)，提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

初中物理教師應(yīng)在教學(xué)的實(shí)踐中深化對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，并在課后時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)方式和策略，從而不斷優(yōu)化初中物理教學(xué)的途徑，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的初中物理教學(xué)模式，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張小紅.新課改下初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（10）.

編輯 魯翠紅