王安山

摘 要：初中信息技術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，尤其是隨著現(xiàn)代化技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教育教學(xué)改革的深入實(shí)施，該課程的教學(xué)能夠夯實(shí)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，提高他們的應(yīng)用能力。相比于其他課程，信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐水平提出了非常高的要求，以往的灌輸教學(xué)模式不利于學(xué)生真正靈活地掌握知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)“學(xué)無(wú)法致用”的現(xiàn)象。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種基于任務(wù)設(shè)定下的教學(xué)途徑，有助于學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)，做到理論實(shí)踐的結(jié)合。根據(jù)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效應(yīng)用加以分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；初中信息技術(shù)課程；應(yīng)用

信息技術(shù)是當(dāng)前人們生活、工作中不可或缺的一部分，為了促進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)入課堂，我國(guó)中學(xué)教學(xué)已經(jīng)明確規(guī)定了信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)、目標(biāo)。它符合社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，能夠幫助學(xué)生掌握一門(mén)技能，用現(xiàn)代化技術(shù)輔助學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，且對(duì)于信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)沒(méi)有理解透徹。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是一種創(chuàng)新的方法，它基于任務(wù)的設(shè)定給學(xué)生提出目標(biāo)要求，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐找到學(xué)習(xí)的有效方法，有助于課堂靈活和多元。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，它將學(xué)生放在了教學(xué)的主體位置，強(qiáng)調(diào)通過(guò)任務(wù)的設(shè)定來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)下，教師成為課堂的輔助者和引導(dǎo)者，教師給出問(wèn)題后，以學(xué)生的主動(dòng)思考分析為核心，課堂主動(dòng)權(quán)也掌握在學(xué)生手中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力具有積極的作用。當(dāng)然，任務(wù)驅(qū)動(dòng)中任務(wù)的設(shè)定要與教學(xué)內(nèi)容具有一致性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，并盡可能地營(yíng)造良好的任務(wù)情境，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在啟發(fā)學(xué)習(xí)中提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

在上述內(nèi)容的論述中，我們能夠了解到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與初中信息技術(shù)課程結(jié)合的必然趨勢(shì)。它符合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，并且能夠轉(zhuǎn)變過(guò)去的單一教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，給他們提供親自參與的機(jī)會(huì)。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)要以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為要求

初中信息技術(shù)課程教學(xué)不是漫無(wú)目的的，而必須要有目標(biāo)作為參考，某個(gè)知識(shí)和任務(wù)的完成也要伴隨一定的作用。作為一項(xiàng)新出現(xiàn)的課程內(nèi)容，教師對(duì)于它的掌握還不夠充分，一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏合理性，難以高效完成任務(wù)。針對(duì)此，教師要做好引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在任務(wù)設(shè)定時(shí)明確教學(xué)的目標(biāo)，在任務(wù)完成后學(xué)生能獲得什么。同時(shí)，要縮小任務(wù)范圍，明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要性，給學(xué)生提供一個(gè)具體的任務(wù)。例如，在教學(xué)PPT這部分內(nèi)容的時(shí)候，不要傳達(dá)大而空的任務(wù)，讓學(xué)生完成演示文稿的制作。而是可以縮小任務(wù)內(nèi)容，比如加入旋轉(zhuǎn)圖片、設(shè)計(jì)超鏈接等，將任務(wù)變得可見(jiàn)，從而讓目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)要難度適中

任務(wù)教學(xué)的意義和目的在于通過(guò)設(shè)定一系列的任務(wù)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)。如果任務(wù)設(shè)定一味地求大、求深，不僅難以完成，還與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際不符，甚至?xí)寣W(xué)生因無(wú)力完成而產(chǎn)生抵觸情緒。所以，初中信息技術(shù)課程任務(wù)的設(shè)定要難易適中，與教材、學(xué)生學(xué)習(xí)情況相契合，也可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)分層發(fā)布任務(wù)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)要與興趣相結(jié)合

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。從心理學(xué)角度分析，有興趣的事情學(xué)生更加容易堅(jiān)持，更加愿意投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)如果能將教學(xué)與學(xué)生興趣結(jié)合起來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而且能主動(dòng)思維。例如，在教學(xué)如何操作Word軟件時(shí)，教師可以先展示一個(gè)Word有趣的操作，激發(fā)學(xué)生興趣，然后提出一些建設(shè)性的問(wèn)題，這也是布置任務(wù)的一部分，學(xué)生在掌握了一些基本的操作后，會(huì)嘗試探索如何開(kāi)展下一步操作，并且可以采取分組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在討論中相互提升。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)方法，老師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用此教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并且不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外，教師還要在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，走創(chuàng)新教學(xué)的新模式，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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編輯 謝尾合