孫燕

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展為人們獲取信息、傳播信息的方式帶來了巨大的變化，在此背景下，課堂教學(xué)活動也越來越呈現(xiàn)出信息化的趨勢。信息技術(shù)的出現(xiàn)促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和更新，從多個方面對課堂教學(xué)起到了優(yōu)化作用。初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)將信息技術(shù)積極地運用到課堂教學(xué)中去，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)知識進行有機結(jié)合，以更加順利、高效地完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛，逐漸成為粉筆、黑板一樣的必備教學(xué)工具?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中，明確指出了初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)當與信息技術(shù)相整合，提倡利用信息技術(shù)來展示難以用言語描述的數(shù)學(xué)知識，同時鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)來學(xué)習和探究數(shù)學(xué)知識。為了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加符合新課程標準的要求以及學(xué)生學(xué)習的需求，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極地進行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

一、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習興趣

“興趣是最好的老師?！睅缀趺课唤處煻贾琅d趣對于學(xué)生學(xué)習的重要性，但在教學(xué)中的落實效果并不理想。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和理論性，學(xué)習起來較為枯燥吃力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣成為許多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的一大難題。信息技術(shù)的出現(xiàn)為解決這一問題提供了教學(xué)條件支持。利用信息技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建出豐富多彩的情境，把數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點以生動、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，增強課堂教學(xué)的新穎性、靈活性和藝術(shù)性，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的情境，來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲，就能夠全神貫注地投入到學(xué)習當中。

例如在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”一課時，我先利用多媒體課件展示出一個三角形，讓學(xué)生回想三角形的內(nèi)角和，然后展示出一個四邊形，并繪制出一條對角線，將其分為兩個三角形，這樣一來，學(xué)生很快就能想到四邊形的內(nèi)角和是兩個三角形內(nèi)角和的相加，然后我提問五邊形內(nèi)角和的求法。這種方式可以引起學(xué)生對求四邊形內(nèi)角和的方法的回想以及進一步的思考，同時我進行適當?shù)囊龑?dǎo)和演示，促使學(xué)生進行主動思考，激起學(xué)生探究新知識的動機。而學(xué)生在這種強烈的學(xué)習動機的驅(qū)使下，很快就能進一步地掌握n邊形的內(nèi)角和公式。

二、利用信息技術(shù)化解教學(xué)重點與難點

較強的抽象性和嚴謹?shù)男问交菙?shù)學(xué)學(xué)科的主要特點，而初中生的抽象邏輯思維正處于發(fā)展與形成的階段，在學(xué)習過程中難免會感到吃力，對于一些教學(xué)的重點、難點，教師的講解起到的幫助也比較有限。信息技術(shù)可化靜為動，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在動態(tài)感和立體感等方面的不足，給予學(xué)生直觀的視覺體驗，是一種化解教學(xué)重點與難點、提高教學(xué)效率的有力手段。同時，信息技術(shù)可將數(shù)形結(jié)合起來，把各種變化和運動直觀地呈現(xiàn)出來，展現(xiàn)出一個動態(tài)的數(shù)學(xué)世界。

例如在“立體圖形與平面圖形”一節(jié)中，其中關(guān)于各種立體圖形的展開圖對于學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求。于是，我從網(wǎng)絡(luò)上搜索了相關(guān)的教學(xué)視頻資源，并將其在課堂上進行播放，視頻中利用動畫的方式直觀地演示了正方體、長方體、圓柱、三棱柱等由展開圖變?yōu)榱Ⅲw圖形的過程，讓學(xué)生一目了然，很快就掌握了這一部分的內(nèi)容，并能夠在腦海中較好地想象出演變的過程。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在新課程標準的要求下，創(chuàng)新意識成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要目標。信息技術(shù)的豐富形式和資源，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提供充足的資料支持，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，為所有學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想提供多重角度。教師應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習資源，讓學(xué)生通過接觸、了解和學(xué)習這些資源感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣與價值，從而主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習和研究中去，使初中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)更多的可能性。

例如在教學(xué)“數(shù)學(xué)活動鑲嵌”的時候，我讓學(xué)生每3人為一組，通過網(wǎng)絡(luò)自主搜索一些平面鑲嵌的圖案，并引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜，逐漸嘗試利用更多的圖形來完成鑲嵌，同時總結(jié)其中的規(guī)律，并歸納出一定的結(jié)論。然后，我讓學(xué)生把成果放在“我的作品”共享文件夾中，互相交流和探討。我為學(xué)生提供了3到24邊的正多邊形，讓學(xué)生設(shè)計地板的平面鑲嵌圖，并配上不同的顏色。學(xué)生經(jīng)過復(fù)制、拼貼、組合，設(shè)計出了各式各樣的圖案，展現(xiàn)出了學(xué)生各種新穎的數(shù)學(xué)思想和理念，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識起到了積極的促進作用。

信息技術(shù)不但能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴展課堂教學(xué)容量，并且對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力、創(chuàng)新意識等有著顯著的成效。教師應(yīng)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，以提升教學(xué)效率，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平和綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展。

參考文獻：

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