杭艷

摘 要：民辦中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)的引入不僅可以豐富和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力。就以民辦中學(xué)初中化學(xué)教學(xué)為例，對其情境營造策略進(jìn)行幾方面的研究和討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境教學(xué)；營造

初中化學(xué)情境營造是當(dāng)前中學(xué)教育改革的需求，也是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實效，及提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。民辦中學(xué)化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)進(jìn)行情境營造，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，推動學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。

一、化學(xué)情境教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.符合新課程基本理念

在民辦初中化學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)，不僅符合以生為本的教學(xué)理念，也符合促進(jìn)學(xué)生綜合化學(xué)能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法是通過情境的設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容在情境化的故事中完成，在這個過程達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)實踐能力的目的。在情境教學(xué)中，教師通過不同情境的設(shè)置可以滿足不同個體發(fā)展需求，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不再是被動接受知識，而是主動獲取知識，這正是我國教學(xué)改革對化學(xué)教學(xué)提出的要求。

2.有利于解決教學(xué)內(nèi)容的重、難點

化學(xué)學(xué)科綜合性強、實踐性強，民辦中學(xué)學(xué)生在基礎(chǔ)知識理論與理解能力方面相對較弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解抽象化學(xué)知識的時候往往會遭遇困境。而在教學(xué)中合理創(chuàng)建教學(xué)情境，可以將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)出來，同時教師合理提問，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，如此一來不僅最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，而且還能夠達(dá)到突破教學(xué)難點、解決學(xué)生學(xué)習(xí)困境的目的。

3.能寓教于樂，促進(jìn)課堂有效性提升

傳統(tǒng)民辦中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師采用“一刀切”的教學(xué)方式，教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍沉悶。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在理解和掌握化學(xué)知識方面效果也相對較差。引入情境教學(xué)后，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，課堂教學(xué)趣味性也得到提升。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能動性都會得到調(diào)動，學(xué)習(xí)成效也十分顯著。

二、初中化學(xué)教學(xué)情境的營造對策分析

1.借助先進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

民辦中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，在化學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)困難。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，在創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境過程中引入先進(jìn)的教學(xué)手段是非常必要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域也得到了普遍應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的引入更好地提升了情境教學(xué)的實效，能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

比如：在進(jìn)行《水的組成》教學(xué)的過程中，教師利用多媒體信息技術(shù)制作課件，在課上播放生物圈中水循環(huán)的影片。①水的形態(tài)發(fā)生了變化，這些變化是屬于物理變化還是化學(xué)變化？②水能否發(fā)生化學(xué)變化？水屬于哪一類物質(zhì)？它是由哪些元素組成的？本節(jié)要通過實驗來進(jìn)一步研究。通過提問引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生自主探究熱情，接著在這個基礎(chǔ)上在進(jìn)行新課程的講解，教學(xué)效果會更好。

2.科學(xué)進(jìn)行化學(xué)實驗，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，借助化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力，強化學(xué)生理論聯(lián)系實踐的意識。另外，在實驗情境創(chuàng)設(shè)過程中引入投影與視頻的應(yīng)用，增強了實驗教學(xué)的直觀性、安全性，避免了一些危險性實驗、污染性實驗所帶來的危害。教師借助多媒體、投影儀等播放影像，學(xué)生可以直接觀察到實驗現(xiàn)象。很多微觀現(xiàn)象，教師可以選擇慢放、回放，學(xué)生可以多次觀看那些稍縱即逝的現(xiàn)象，這對于學(xué)生理解化學(xué)原理、記憶化學(xué)知識有非常大的幫助。

比如：在進(jìn)行二氧化碳實驗時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)建了這樣的情境：農(nóng)民伯伯說它是“植物的糧食”，消防官兵說它是“滅火先鋒”，氣象專家說它能“呼風(fēng)喚雨”，建筑師說它是“天然粉刷匠”。這是什么物質(zhì)？學(xué)生稍作思考，教師接著結(jié)合情境提問：“根據(jù)已學(xué)知識和生活經(jīng)驗，二氧化碳的性質(zhì)有哪些？”學(xué)生回憶總結(jié)并回答：無色無味的氣體；不能支持燃燒也不能燃燒；能使澄清的石灰水變渾濁；不能支持呼吸。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也實現(xiàn)了學(xué)生對原有知識的鞏固。在這個基礎(chǔ)上再展開實驗，實驗效果會更高。

3.合理設(shè)計探究問題，創(chuàng)建教學(xué)情境

民辦中學(xué)化學(xué)教師在創(chuàng)建情境的時候，可以采用探究問題的形式激發(fā)學(xué)生思考。合理設(shè)計問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)一步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。另外，問題情境還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動交流，強化課堂信息的有效傳遞。在民辦中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過合理設(shè)計探究問題、創(chuàng)建教學(xué)情境的方式建立生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生探究問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合化學(xué)能力的發(fā)展。

比如：在“氧氣的制取”實驗室實驗教學(xué)中，教師可以通過合理設(shè)計探究問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境。在上課之初，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：利用投影猜謎語——摸不到、看不著，無色無味，說它寶貴卻到處有，說它沒用卻離不開。（打一自然物）大家思考一下，它到底是什么呢？接著學(xué)生思考回答問題，教師再次播放投影——氧氣的應(yīng)用，從而引出課題——如何在實驗室制取純凈的氧氣？

通過這樣的問題設(shè)計，教師為學(xué)生創(chuàng)建了一個生動、有趣的情境，學(xué)生不僅能夠立刻投入思考之中，課堂氛圍也更加活躍。

民辦中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要善于運用情境強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，通過情境創(chuàng)建將課本知識與生活實踐相聯(lián)系。借助實驗、合理提問等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而奠定學(xué)生化學(xué)根基，為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]由永妮.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（16）：85.

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編輯 段麗君